李方貴

摘 要：如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，其身上所具備的種種優(yōu)勢為學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間和平臺，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效條件。主要以初中歷史教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)活動進行深入研究與剖析，望能與廣大教學(xué)同仁在初中歷史教學(xué)問題上互學(xué)互勉，攜手共進。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中歷史；自主學(xué)習(xí)；個性化；啟發(fā)性；合作性

《義務(wù)教育歷史課程標準》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大教師重點關(guān)注的問題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對此話題與大家進行詳細說明和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的知識應(yīng)該是主動獲取的，而不是被動接受的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是參與者、指揮者。而且初中階段的學(xué)生，智力水平已發(fā)展到一定標準，有明辨是非、善惡的能力，同時也已有獨立提出問題和解決問題的能力。因此，在初中歷史課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，解除對他們的強制和管束，這對發(fā)展學(xué)生的高級思維和分析問題、解決問題的能力有著極大的促進作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)恰好可以有效實現(xiàn)上述教學(xué)目標。比如，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供具體的教學(xué)目標以及可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)個人情況和個人愛好等進行合理選擇，教師則在其中起到指導(dǎo)和幫助作用，以便隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，這種富有個性化的自主學(xué)習(xí)方式對提高歷史課堂效率起著十分重要的作用。比如，在教學(xué)八年級上冊第一學(xué)習(xí)主題“列強的侵略和中國人民的抗爭”時，我就運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟建議，讓每位學(xué)生根據(jù)自身情況確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，重點閱讀內(nèi)容、完成作業(yè)方法等，老師也可通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的閱讀情況和作業(yè)完成情況進行評價和指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育歷史課程標準》中指出：“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程?！边@就要求我們在進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)時，給學(xué)生留出足夠的思維空間，避免網(wǎng)絡(luò)“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式的出現(xiàn)。另外，教師也可將本節(jié)課要學(xué)的知識點分成若干個具有啟發(fā)性的小問題，讓學(xué)生通過搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站去尋找這些問題的答案，這樣既充分使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和價值得到有效發(fā)揮，同時也沖破了課本的束縛，給予了學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間。比如，在教學(xué)八年級上冊“洋務(wù)運動”這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生設(shè)計了“如何理解和掌握洋務(wù)運動的性質(zhì)和破產(chǎn)原因”“如何客觀正確評價洋務(wù)運動”的思考題，然后讓學(xué)生自主搜索有關(guān)這部分知識的相關(guān)資料，如，洋務(wù)運動在政治、經(jīng)濟、軍事、外交方面所起的作用等，然后使學(xué)生通過閱讀材料、觀察圖片等得出正確結(jié)論，并運用網(wǎng)絡(luò)軟件向老師和學(xué)生闡述自己對這些問題的想法和意見。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作性的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以開展多種形式的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，提高學(xué)生的合作能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生鏈接成不同小組的學(xué)習(xí)團體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強學(xué)生之間的交流和溝通，這種新穎、有趣的教學(xué)馬上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)的每位成員都會主動、認真地探尋，然后把自己的搜尋結(jié)果分享給組內(nèi)其他成員，最后每組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言進行適當分析和評價，這樣既給學(xué)生的個性發(fā)展提供了適宜空間，同時也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。比如，在教學(xué)九年級下冊第五學(xué)習(xí)主題“第一次世界大戰(zhàn)”時，我就編制了有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)軟件，并且設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)討論功能，使每個小組的組員發(fā)言都能顯示出來，這樣每位學(xué)生的想法都能夠為整個學(xué)習(xí)群體所共享。

綜上所述，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行歷史教學(xué)，可以在很大程度上提高初中歷史教學(xué)模式的改革，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法和策略還有很多，這就需要我們在歷史教學(xué)實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出真正適合學(xué)生、能為學(xué)生所接受的自主學(xué)習(xí)模式，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)變得亮點紛呈、活力四射。

以上就是我對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的幾點探索和研究，在此將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

宋慶蘭.淺談多媒體在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西電教，2008（03）.

（作者單位 重慶市永川萱花中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍