薛福輝

摘 要：高三物理總復(fù)習是高中物理學習的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)，如何提高高三物理總復(fù)習教學的有效性，切實幫助學生面對高考是每個高三物理教師的責任。對提高高三物理總復(fù)習教學有效性的途徑做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高三總復(fù)習；物理復(fù)習；有效性

高三的學習對于高中生來說是高中學習最重要的一環(huán)，學生馬上就要面對人生最重要的考試——高考，做好高三的總復(fù)習，能夠幫助學生把三年的所學融會貫通，增強學生的知識水平，提高學習成績，因此如何提高高三總復(fù)習教學的有效性成了每位高三老師關(guān)心的重點問題。

一、高三物理總復(fù)習的重要性

對于高中物理而言，高三物理總復(fù)習尤為重要，高中的物理學習十分復(fù)雜，經(jīng)過兩年的學習，學生對高中物理知識有了初步認識，但對整個高中物理知識還缺乏系統(tǒng)的認識。不少缺乏經(jīng)驗的教師認為，高三物理總復(fù)習只是幫助學生對過去兩年的知識進行回顧和總結(jié)，只是一個回顧原有知識的過程。其實不然，高三物理總復(fù)習，是讓學生對整個高三物理知識進行一個系統(tǒng)的學習，通過整個高三物理總復(fù)習，幫助學生回顧原有知識的過程，提高學生實際的物理能力；在解決原有問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和探究新的物理問題，從而幫助學生對整個高中物理知識有一個系統(tǒng)的學習，提高學生對高中物理知識的掌握。

二、提高高三物理總復(fù)習教學有效性的具體途徑

高三物理總復(fù)習對提高學生對整個高中物理知識的理解，提高學生的物理成績有著極其重要的作用，那么作為一名高三物理教師又應(yīng)該如何提高高三物理總復(fù)習教學的有效性呢？筆者根據(jù)個人實際教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點：

1.要做到局部復(fù)習到整體復(fù)習

在高三物理總復(fù)習階段，學生對整個高中物理知識已有了全面認識，所以在進行物理復(fù)習時，不能單純地像上新課一般去讓學生做單方面知識的回顧和練習，而要從整個高中物理知識出發(fā)，幫助學生對整個高中物理知識進行一個系統(tǒng)的學習和認識，提高學生對整個高中物理知識的掌握。具體來說，就是在復(fù)習局部知識時，引入其他高中物理知識，進而讓學生對整個高中物理知識的聯(lián)系有一個系統(tǒng)的認識。舉例來說，在復(fù)習“摩擦力”這一課時，可以引出后期所學的能量守恒定律、動量守恒定律等系列物理知識，不僅讓學生簡單地判斷出摩擦力的大小和方向，更讓學生去研究摩擦力在整個物理運動中起到的能量傳遞?？傊?，高三物理總復(fù)習不是單純地幫助學生對過去知識的回顧，而是幫助學生對過去知識的總結(jié)和升華，在回顧已有知識的過程中提高學生的物理創(chuàng)新和研究能力，從而提高高三物理總復(fù)習教學的有效性。

2.加強對習題的講解，鞏固學生對知識的理解

大量的練習題、講義和歷年真題可以說是高三每一門課程總復(fù)習共有的特性了。但龐大的習題量并不能提高高三物理總復(fù)習教學的有效性，做習題貴在精而不在多，相對于習題量的增大，高三物理教師更應(yīng)把注意力放在對習題的講解上，乏味地進行大量習題只能培養(yǎng)出一群只會解固定題型的書呆子。教師應(yīng)該在課下下足工夫，對大量習題進行分類和歸納，幫助學生整理出最合適的復(fù)習題集，在講解習題的過程中教師要注意幾點：（1）針對性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學生理解哪種物理知識類型、物理知識概念。（2）總結(jié)歸納。教師在給學生講解習題的過程中要注意總結(jié)歸納，幫助學生真正掌握這一類相同知識的習題，而不能單單教會學生解某一題。如，在講解某一具體的求速度的題目時，教師在詳細的講解這道題目以后可以對整個求速度的思路和公式進行歸納，加深學生對速度這方面知識的掌握，只有這樣才能有效地提高物理教學的效率。

3.旁敲側(cè)擊，提高學生的學習效率

單純地通過大量的習題練習和習題講解，只能解決教師以為學生沒有掌握的物理知識，而實際學生自己沒有掌握的物理知識，因為種種原因往往會被遺忘，所以高三物理教師必須了解學生到底哪里不懂，切實解決學生自身存在的物理知識盲區(qū)。在實際教學中，教師可以積極鼓勵學生自己依據(jù)知識點的掌握程度來進行出題，加強對薄弱點的強化。這樣，一方面在學生自己出題時，學生可以有機會提出自己不懂的問題，另一方面也可以積極開發(fā)學生的思路，讓學生認真研究某一塊物理知識，通過這種方法大大提高高三物理總復(fù)習教學的有效性。

4.加強學生的解題規(guī)范性

很多教師在高三物理總復(fù)習中只注重學生對知識理解的復(fù)習，而忽視了學生解題的規(guī)范性，要知道學生在經(jīng)過總復(fù)習之后還要面對高考，而對于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，物理作為一門綜合性理科，它的解題不像數(shù)學光靠幾個算術(shù)公式就行，在必要時要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表達式之前，應(yīng)先寫出依據(jù)能量守恒定律這幾個字；在運用牛頓運動定律解決問題時，也應(yīng)該指出這是依據(jù)牛頓運動定律得出來的，這樣有助于提高學生解題的規(guī)范性，同時也可以提高高三物理總復(fù)習有效性的基礎(chǔ)。

總而言之，高三的物理復(fù)習既不是簡單地對以往知識的回顧，也不是單純?yōu)榱烁呖级つ康靥岣邔W生解題能力的手段。高三物理總復(fù)習是一個通過幫助學生對已有知識回顧來提高學生對高中物理知識掌握和物理創(chuàng)新和探究能力的過程，所以我們廣大高三物理教師必須認真做好高三物理總復(fù)習，切實提高物理總復(fù)習的有效性。

參考文獻：

[1]翟揚.淺談初中物理課堂教學的有效性[J].青年與社會，2012（02）.

[2]李霜爽.交互式電子白板在物理教學的優(yōu)化應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2013（02）.

（作者單位 福建省武平縣十方中學）

？誗編輯 薛直艷