雷均生

摘 要：綜合實踐活動作為一門新課程，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。倡導學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。在選擇活動主題時要注意引導學生興趣，結合學生實際，引發(fā)學生探究興趣確定研究主題。

關鍵詞：綜合實踐活動；課程；興趣；主題活動

一、做好鋪墊工作，引發(fā)學生的興趣

“同學們，這節(jié)課我們一起討論老年人生活現(xiàn)狀的問題。我想問問同學們你們想了解哪些相關問題呢？”學生各小組討論（想知道些什么），然后開始交流選擇題目、小組分工、制訂活動計劃（準備怎么去了解，用什么方法）、填寫表格，完成預期任務。按照上面的流程上課時，我發(fā)現(xiàn)同學們上課的積極性不高，更談不上學習興趣了。每次只有幾個比較優(yōu)秀的同學在不停地發(fā)言，其他學生似乎都做了陪襯。

課結束后，我思索著這節(jié)課肯定哪里出現(xiàn)了問題?？墒菃栴}出在哪呢？在評課時，聽課的幾位老師對我的課進行了點評，使我逐漸感到：這節(jié)綜合實踐課主題的選擇進入過于簡單，沒有引起學生探究的欲望，缺少進一步研究的價值和內(nèi)容，從而影響了學生學習的積極性，學生的學習只是為了配合老師的上課。在其他老師的點撥和查閱了大量的資料后，我認識到：小學綜合實踐活動課研究性內(nèi)容選擇合適的主題能起到事半功倍之效。為此，我作了如下的思考和實踐：小學綜合實踐活動課的研究主題選題要能夠聯(lián)系學生生活實際，結合當?shù)貙嶋H；要指導學生選題有一定深度和廣度；要關注學生興趣，引導學生對課題的選擇。

二、結合學生實際，引發(fā)學生探究興趣確定研究主題

綜合實踐活動作為一門新課程，是以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學生的歡迎和老師的關注。它是一門有別于學科課程的新型課程。實際上這種學習活動也的確存在于我們的現(xiàn)實生活中，只是沒有引起我們的重視和挖掘，并且這種學習具有不可替代作用。

1.研究主題要聯(lián)系學生生活實際

我們所有人生活于自然中，但是我們的教育卻往往讓學生遠離現(xiàn)實世界，封閉在課堂內(nèi)，課堂學習成為隔離學生與世界的屏障。因為這是我們每個人都會面臨的問題，使學生有一種強烈好奇和求知欲。在上課剛出示題目后，就有學生問：老師，我的爺爺奶奶和我們生活在一起，但我從來沒有注意他們的生活情況。我說：“是啊，和我們最親近的人照顧我們的人往往被我們所忽略，只有在我們痛失他們的時候我們才知道他們對我們多么重要?！痹诘诙谜n學生匯報課上，同學們匯報了自己的觀察記錄。在交流的過程中，使學生了解了相關的知識。

2.主題活動的選題要和當?shù)貙嶋H結合

雖然全面開展素質教育已經(jīng)響亮地喊了幾年，但是無論是社會還是家長，無論是學校還是教師。那種根深蒂固的單一追求以分數(shù)為主的片面教學仍然存在。

綜合實踐活動課程的開設，主題的選擇、教材的編寫都從學生生活著的當?shù)剡x擇，就是為了打破這種片面教學，樹立全面的學習觀和教學觀，真正促進學生全面素質的提高。選擇當?shù)氐慕逃Y源作為學習內(nèi)容的一方面一定能夠引起學生的學習興趣，一定能夠引起家長和社會的思索。

例如，《新疆的民俗風情》作為綜合實踐活動的大主題，學生可以根據(jù)自己感興趣的本地13個民族中選擇自己感興趣的一個民族組建探究小組進行深入的主題研究。因為各探究小組研究的民族不同，在小組匯報的時候通過自己匯報，聽取匯報擴大了對新疆各個民族的了解。

3.在確定研究主題時要注意學生的興趣所在

如果一個人能夠對一項事物感興趣，那么從自身就會有無窮的動能，所以說興趣是最好的老師。選題要注意學生興趣，更應培養(yǎng)學生興趣。堅持學生探究學習的自主性和主動探究是綜合實踐活動的理念。在該課程剛開始時，由于學生和教師受傳統(tǒng)思維的定式影響，教師在選擇綜合實踐活動主題的時候，只注意學生的興趣，而可能缺少學生興趣的培養(yǎng)，教師不能代替學生選擇。

例如，六年級第一冊中《老年人的生活現(xiàn)狀》，這個題目比較大，在教學中我逐步引導學生，讓學生的興趣從“野心勃勃”的研究全國的老人現(xiàn)狀到全市的老人現(xiàn)狀到小區(qū)的老人現(xiàn)狀最后到興趣小組成員家庭的老人現(xiàn)狀，讓學生的興趣在自己可控制的能力范圍之內(nèi)研究，避免因超出能力范圍無法完成主體研究對學生的興趣造成打擊。在連續(xù)幾次開展綜合實踐活動主題選擇后，許多學生已經(jīng)能夠自主選擇學習的主題，如有學生發(fā)現(xiàn)早上才打掃干凈的校園，中午一過總是不太干凈，所以他和幾個學生一起觀察，一起研究，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在：原來有同學把吃的偷偷帶進學校里來；加上中午打掃后同學把垃圾倒進垃圾桶后沒有把蓋子蓋好。他們馬上向學校反映，得到了學校領導的稱贊。

參考文獻：

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[2]林華.小學綜合實踐活動主題選擇需要“三個關注”.福建基礎教育研究，2012（03）.

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[4]李順.淺談“小學綜合實踐活動”[J].新課程學習：基礎教育，2009（06）.

（作者單位 烏魯木齊市第五十中學）

？誗編輯 薄躍華