張俊杰

摘 要：“導學案教學模式”能夠使學生的學習方式有所改變，提高學生自主學習的意識和能力。將對“導學案教學模式”對學生自主學習能力的作用進行探討與分析。

關鍵詞：導學案教學模式；自主學習能力；現(xiàn)狀；對策

自主學習就是把學生作為課堂的主體，將關注點從“教”轉移到“學”上，提高課堂的學習效率。提高自主學習能力是新課改的重要目標，也是學生和社會發(fā)展的共同需要。

一、課堂自主學習的現(xiàn)狀

學生方面，很多學生沒有自主學習的意識，對老師的依賴性很強；自主學習的能力較低，沒有找到適合自己的自主學習模式。教師方面，對學生自主學習指導不力導致學生沒有形成自主學習的意識和能力；整個課堂依舊以教師為中心，學生沒有自主學習的時間、空間。

二、“導學案教學模式”對學生提高自主學習能力的作用

1.增強學生自主學習的意識

課堂上運用“導學案教學模式”使學生有了大量的時間和空間能夠進行自主學習，讓學生成為課堂的主體，教師的角色轉變?yōu)橐龑Ш捅O(jiān)督。課堂上進行了大量的學生之間、學生與老師之間的互動，能增強學生自主學習的意識。

2.轉變了學生自主學習的方式

課堂上運用“導學案教學模式”能使學生對教師的依賴性降低，能通過自主、合作的方式參與到課堂中，使學生更加具有積極性和主動性，很大程度上對學生學習方式的改變起到了推動作用。

3.提高學生自主學習的效率

導學案教學模式能增強學生學習的積極性，提高學生的學習效率。而且，“導學案教學模式”對知識進行梳理后，更具有針對性，能夠讓學生自主思考和探究，提高學生學習的效率。

三、“導學案教學模式”中出現(xiàn)的問題及相關對策

1.“導學案教學模式”中出現(xiàn)的問題

學生的自主學習趨于形式化，并不能真正地發(fā)揮作用；自主學習模塊化，學生自主學習的興趣和積極性容易受到壓抑；自主學習能使自主能力好和自主能力差的學生出現(xiàn)兩極分化。

2.“導學案教學模式”中相關問題的建議

加大教師對于課堂的監(jiān)管力度，引導學生樹立自主學習意識和能力；教師根據(jù)實際需要設計導學案的內容，要擺脫統(tǒng)一模式的束縛；明確教師的角色，充分地發(fā)揮教師的作用。

“導學案教學模式”對提高學生的自主學習意識和能力有著積極的作用，但是也存在著缺陷，應該客觀地看待“導學案教學模式”，不斷完善和發(fā)展，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]陸春芬.導學案的設計與實施研究[J].上海師范大學，2010.

[2]宋貴波.利用導學案培養(yǎng)高中生英語自主學習能力[J].山東師范大學，2012.

（作者單位 浙江省寧波市云龍鎮(zhèn)中學）

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