王浩文

摘 要：現(xiàn)如今，伴著新課程改革的持續(xù)促進和深入，研究性學習在各個科目中都取得了推行和普及。通過對研究性學習的認知、研究性學習的需求和研究性學習的教育應用等方面的研究對初中生物研究性學習實行了探究。

關鍵詞：初中生物科目；研究性學習；改良

隨著時代的進步，基礎教學改良持續(xù)深入，從考試改變、科目形式改變到學習形式改變持續(xù)前行。吸取古往今來中外優(yōu)異教育教學閱歷進行綜合積累，研究性學習逐漸受到教育行業(yè)和社會的重視。學生在好奇心的驅動下，運用問題作為引導，通過相似于科學探究的手段獲取知識和技術，構成科學的思維手段和科學的觀念的學習方法稱之為“研究性學習”。這樣的積極自主的學習模式跟以往的陳舊的教學模式存在著沖突性，對于教育教學方面具有影響性作用。

一、實行關于研究性學習的標準

1.引導性準則

研究性學習是一項主動性、通用性的活動，在教學的過程中教師不能夠承辦替代，也不能讓學生任其自然地發(fā)展。特別是初中生，由于他們年紀小，知識構造、生活經(jīng)驗都不成熟，因此對科學探究方式以及科學程序也缺乏體驗。所以，教師的教導對于初中生物科目的研究起著關鍵作用。教師應當對研究性學習實行主觀控制，需要貫徹到研究性學習的各個步驟當中。例如，在進行研究之前教師應當教導學生關于生物學常識、生物原料、實驗用品和器材的準備；在研究過程中教師應教導學生擇取最恰當?shù)难芯糠绞剑龑W生抑制思想屏障，監(jiān)督研究活動的舉行狀況，積極贊揚、鼓舞學生；最后，教師要教導學生進行溝通總結，實行結果的演示等。

2.針對性準則

首先，實行研究性學習應當針對各式各樣的內容和需求實行教導。例如，研究動物的動作需要收集動物，就應當對學生實行收集手段和野外作業(yè)安全方面的教導等；關心白血病的研討就需要采集材料，需要對于學生實行文獻檢索和計算機網(wǎng)絡方面的教導。另外，實行研究性學習需要恰當、有效的方式。由于生物的生長狀況、行為活動是具有季節(jié)性的，在研究活動上就需要掌握好恰當?shù)臅r機。如，研究螞蟻的行為就不應當在冬季實行，家蠶的生長發(fā)育計劃應當在春夏天進行等。生物的探究活動需要從本地的生物能源和教育狀況能源的根本著手。例如，在南方不適宜栽種北方的植物，原因是氣候狀況不適合；農(nóng)村不應當實行科研需求高的研究，原因是缺乏高校和科研機構的依靠。再就是，研究性學習的教學過程中需要合理衡量有關學生的興致愛好、知識構造和技能區(qū)別，在實行小組研究的時候，應當依據(jù)學生的各種特征來進行有效的分配。

二、關于初中生物研究性學習的教學方式

1.注重實驗課程的教學

在生物教學中對于實驗課程的安排是非常關鍵的，實驗課可以將課本上枯燥無味的概念轉變?yōu)樯鷦踊顫姷膶嵨铩嶒灢粌H能夠協(xié)助學生深入了解對于有關常識的掌握和認知，還能夠提升和訓練學生的觀察能力、剖析能力、思維能力和應用操作能力，能夠培養(yǎng)學生實事求是、科學務實的立場。在強化學生興趣的根本上，使學生的創(chuàng)新理念和實踐能力得到有效的提高。作者覺得實驗通常為三種：（1）培訓學生實踐技能的實驗，觀察形式的實驗是這樣的形式，例如，“觀察人的口腔上皮細胞”等；（2）實踐上有困難、實行驗證性的實驗；（3）最新的研究性的科學實驗，資料上叫做研究實驗。

2.綜合運用各種手段

自主研究性學生屬于學無止境的形式，我們只需要供應一些大略的方針，重點在于代課教師應當依據(jù)學生的不同特征實行針對性的教學。關鍵的手段包含：擅長發(fā)問，俗話說“學起于思，思源于疑”，只有善于發(fā)問的學生才會對知識了解得更透徹。教師的職責就是訓練學生提問的能力；提升剖析、解決信息的能力；概念和應用有效的綜合，將課本概念和現(xiàn)實綜合在一起的能力；提升實驗的實踐能力等等。

3.把握根本的研究方式

教師在生物教學的開始應當有效地依據(jù)初中新生的知識標準和認知程序，傳授學習的根本手段，重點包含：指引學生認真觀測和思索、采集和剖析材料、積極參與各種調查活動等等?？茖W探究最根本的手段就是觀測。科學觀測與平日的生活觀測不同，需要有準確的觀測目的，觀測時依據(jù)需求運用專業(yè)的設施，及時認真地實行記錄，觀測時需要積極思索，善于提問。

例如，講授關于青春期的課題時，教師無需將有關身體改變的狀況一一告知學生，可以讓學生自由剖析圖片，綜合本身產(chǎn)生的改變而研討和發(fā)言，這樣可以吸引學生的興趣，強化學生對于知識的掌握和記憶。進行探究要激勵學生走到社會和大自然中去，學生能夠依據(jù)課程的需求在大自然中實行研究，確定目標，擬定科學有效的規(guī)劃。

參考文獻：

[1]師雪梅.初中生物教學反思[J].陜西教育：教學版，2011（06）.

[2]歐艷梅.生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位 海南省瓊海市長坡鎮(zhèn)長坡中學）

？誗編輯 董慧紅