趙其林

我們知道，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。作為素質(zhì)教育的重要組成部分——學(xué)生思想素質(zhì)的教育，也應(yīng)面向全體學(xué)生。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，一部分教師（班主任）或只面向班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生，或只面向班級(jí)中等的學(xué)生，或只面向班級(jí)中后進(jìn)的學(xué)生，卻沒(méi)有從素質(zhì)教育的高度全方位關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況及在學(xué)校的生活情況，往往是兩頭多一點(diǎn)，而中間又少一點(diǎn)。怎樣根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，促使其成長(zhǎng)、成才？我想：在班主任工作中，在面向全體學(xué)生時(shí)，給予優(yōu)秀生更多的“關(guān)心”，給予中等生更多的“信心”，給予后進(jìn)生更多的“愛(ài)心”，不失為一個(gè)好的方法。

一、給優(yōu)秀生“關(guān)心”

絕大多數(shù)班主任往往這樣認(rèn)為，班級(jí)里的優(yōu)秀生思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，活動(dòng)能力強(qiáng)，各個(gè)方面的發(fā)展都好，可以對(duì)他們少一點(diǎn)關(guān)心，而把主要精力放在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生身上。其實(shí)這種想法是不可取的，優(yōu)秀生也是學(xué)生，他們也經(jīng)常需要班主任老師的關(guān)心、鼓勵(lì)乃至表?yè)P(yáng)，才能在原來(lái)基礎(chǔ)上有新的提高、有新的發(fā)展、新的突破。例如，我班有一學(xué)生叫顧XX，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，待人有禮貌，是班里的“三好學(xué)生”，思想積極上進(jìn)，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是學(xué)校班級(jí)公認(rèn)的優(yōu)秀生。有一次在小組活動(dòng)中，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)她有較強(qiáng)的表演能力和組織能力。根據(jù)這一情況，我就有意識(shí)地讓她擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)活動(dòng)中讓她唱主角，挑重?fù)?dān)。從節(jié)目的選擇，到節(jié)目的程序，再到過(guò)程的連接等，我都放手，而是由她著手去做。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)還特意讓她在全班同學(xué)面前露一手——講一個(gè)故事。動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、逼真的神態(tài)、幽默的動(dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片掌聲。后來(lái)，她參加學(xué)校“故事大王”比賽獲得二等獎(jiǎng)，榮獲學(xué)校“故事大王”的稱(chēng)號(hào)。我想就是這樣的一次次機(jī)會(huì)，一定會(huì)給她今后的學(xué)習(xí)生活開(kāi)辟一個(gè)更為廣闊的空間。

二、給中等生“信心”

班級(jí)中的中等生，為數(shù)不少，這些學(xué)生有一定的知識(shí)面，能力也不錯(cuò)，但他們的內(nèi)心深處，有一種生來(lái)就比優(yōu)秀生矮一截的思想，往往在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中處于中間游離狀態(tài)，實(shí)際上就是他們的自信心不足。因此，作為班主任，不斷激發(fā)他們的自信心，給他們以“信心”，使他們的學(xué)習(xí)、思想更上一個(gè)臺(tái)階，顯得尤為重要。班級(jí)中有個(gè)學(xué)生叫錢(qián)XX，為人比較正直，上課能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但和優(yōu)秀生相比，就是缺少一種積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的精神。還有一個(gè)缺點(diǎn)就是怕難為情，造成了他不懂不問(wèn)，不會(huì)也不主動(dòng)學(xué)這樣一種中間游離狀態(tài)。我通過(guò)在班級(jí)里開(kāi)展的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，有意識(shí)地安排一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)、有進(jìn)取向上精神和良好同學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)秀生和他結(jié)成了對(duì)子，通過(guò)這名優(yōu)秀生來(lái)引導(dǎo)他、幫助他、影響他。同時(shí)，我還有意識(shí)地安排他擔(dān)任數(shù)學(xué)組長(zhǎng)和紅領(lǐng)巾小隊(duì)長(zhǎng)，給他壓擔(dān)子，逼他上架，用這樣的方式讓他來(lái)做好自己的工作，鍛煉自己的能力。在工作取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，和他一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；而當(dāng)工作開(kāi)展有困難時(shí)，適時(shí)地給他信心，和他一起分析，找出問(wèn)題的原因。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，錢(qián)XX同學(xué)不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多，更可貴的是精神面貌發(fā)生了可喜的變化。平時(shí)膽小怕事，現(xiàn)在敢管敢說(shuō)；平時(shí)優(yōu)柔寡斷，現(xiàn)在堅(jiān)決果斷，方方面面的能力得到了很大的提高，從一名默默無(wú)聞的中等生一躍成為班級(jí)中的優(yōu)秀生。

三、給后進(jìn)生“愛(ài)心”

關(guān)鍵是要班主任從“愛(ài)”字入手，獻(xiàn)上一顆慈愛(ài)的心，真心實(shí)意地像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待后進(jìn)生，這是教育轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。班里有一名后進(jìn)生叫盛XX，智力不錯(cuò)，但由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，字跡潦草，所以成績(jī)也差，尤其是愛(ài)惹是生非，欺侮小同學(xué)，經(jīng)常做些惡作劇，還曾去村里拿過(guò)別人的財(cái)物，多次反復(fù)的教育也沒(méi)有比較好的效果，我看在眼里，急在心里，到底怎樣去教育感化他呢？我也一直在尋找機(jī)會(huì)。終于，機(jī)會(huì)來(lái)了。本學(xué)期的一天中午，我吃好飯照例來(lái)到教室里走一圈，等我走到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他鎖緊雙眉，趴在桌子上，看上去沒(méi)有一點(diǎn)兒神氣，一只手還捂著肚子。于是我便上去關(guān)切地詢(xún)問(wèn)：“你怎么啦？是什么事使你這樣？”他輕輕地回答說(shuō)：“老師，我肚子痛，已經(jīng)去過(guò)好幾次廁所了?！甭?tīng)了他的話，我便知了個(gè)大概，可能是吃得不衛(wèi)生，腹瀉了。我馬上領(lǐng)他找到校醫(yī)那里看病，校醫(yī)很熱情地接待了他，又是給他打針，又是給他配藥，還囑咐他按時(shí)吃藥。這件事對(duì)他的觸動(dòng)很大，事后他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)想到老師他們還這樣關(guān)心我?！彼枷肷嫌辛擞|動(dòng)，行動(dòng)上就有變化了，慢慢地他能聽(tīng)得進(jìn)老師的話了，作業(yè)也開(kāi)始做得認(rèn)真了，也很少去惹是生非，尤其是校外表現(xiàn)比以前有了明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都有了很大的提高。

只要我們每個(gè)班主任都做有心人，

時(shí)時(shí)刻刻給我們的學(xué)生以關(guān)心、信心和愛(ài)心，素質(zhì)教育也就會(huì)真正落到實(shí)處。我們的學(xué)生也一定能茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。