張克明

人教版7～9年級數(shù)學教材的數(shù)學活動課是課堂教學的繼續(xù)與延伸，是新課標中“綜合與實踐”的重要課程內(nèi)容。這些活動課對于盡早激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習的積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性與實踐性，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣等起到了至關重要的作用，是積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。七年級的數(shù)學活動課除了肩負上述職責外，還為今后進一步學習相關知識埋下了伏筆，有助于步步實現(xiàn)初中教育培養(yǎng)目標。對于剛進入初中的學生怎樣上好數(shù)學活動課呢？結合實際教學經(jīng)驗，本文談談自己淺顯的認識。

一、挖掘數(shù)學活動課的趣味性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

可以說新人教版編排的數(shù)學活動課是很有趣味性的。像記錄統(tǒng)計家庭一個月或一周的生活賬目為家庭理財出謀劃策、制作火車車廂模型、制作莫比烏絲帶、制作五角星、日歷中的方程等，這些活動非常符合七年級學生的心理特征，有一定的趣味性、較強的探索性和很強的操作性，當然也是學生最感興趣的。有些教師怕麻煩，認為反正考試不會讓學生現(xiàn)場做一個正方體，因此不上此類活動課，這是不可取的。事實上，這些數(shù)學活動使學生體會到初中數(shù)學是很有趣的，進而很好地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學好數(shù)學的信心。通過有趣的數(shù)學活動，學生不僅可以復習該章的知識，而且通過動手操作、主動思考、合作交流，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程，增強了學生動手能力、主動思考的能力以及利用所學數(shù)學知識解決問題的能力，培養(yǎng)合作的精神。因此我們不能怕浪費時間，課堂上也許是亂哄哄的，但就是要耐心鼓勵每個孩子都參與進來。不但要強調數(shù)學活動課的科學性、知識性，更強調趣味性、競爭性。教師只有以生動活潑的形式開展數(shù)學活動課，想方設法使活動變得更富有趣味性，才能激發(fā)學生的積極性和求知欲，才能使他們感到參與數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識。

二、充分調動所有學生的積極性，發(fā)揮學生在數(shù)學活動中的主體作用

數(shù)學活動課不同于平日的課堂教學，不以教師講解和教授為主，而以學生活動為主，學生是活動的主體。在活動中，教師要放手讓學生參與，啟發(fā)和引導學生進入角色，組織學生相互之間的合作與交流，并照顧到所有學生。要給學生較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為學習的主人。當然因為教材安排的部分活動有一定難度，所以對于有困難的學生教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，并鼓勵和肯定他們用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，對于他們的點滴進步要給予及時的表揚和肯定。教師如發(fā)現(xiàn)學生有錯誤要有更多耐心引導他們分析產(chǎn)生困難和錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增加學習數(shù)學的興趣和積極性。

在數(shù)學活動課上，學生獲得豐富的活動經(jīng)驗，必須建立在自己思考、自主探索的基礎上，學生必須自己實踐，親身參與活動。所以在出示數(shù)學問題后，教師不應急于讓學生尋求問題的答案，而是給學生足夠的時間讓其自己思考，自己分析，自主解決問題。此時，教師以平等、尊重的心態(tài)等待。若學生自主解決問題確實有困難，教師可鼓勵同桌或小組交流共同探索。若還有困難，教師可用富有啟發(fā)性的語言進行講授，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、猜想等方式有效啟發(fā)學生思考，進而與學生共同尋求出解決問題的方法，使學生成為活動、學習的主體，逐步從七年級學會學習數(shù)學，探索數(shù)學，研究數(shù)學。

三、在數(shù)學活動中注重培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識

新的課程標準注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而數(shù)學活動課是實現(xiàn)這一目標的重要而有效的載體。數(shù)學活動來源于生活，又用于生活，它是人們生產(chǎn)、生活必不可少的工具。新人教版教材根據(jù)知識特點和學生的認知結構設計了很多數(shù)學知識與數(shù)學應用有內(nèi)在聯(lián)系的、可讓學生“再創(chuàng)造”的活動課，旨在提高學生的應用能力和創(chuàng)新意識。有的活動的內(nèi)容選自日常生活新聞報道中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，類似“增長10.2%”，生活中我們常說的“提高約5個百分點”。此活動讓學生結合新聞資料的內(nèi)容，運用一元一次方程求出某些數(shù)據(jù)，一方面可以鍛煉學生運用方程解決實際問題的能力，另一方面也引導學生在日常生活中多關注新聞報道中隱含的數(shù)學問題。而題目最后要求學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編題并用方程解決問題，是要求較高的數(shù)學活動，具有較大的開放性，有益于提高學生的創(chuàng)造能力。在教學中，學生就數(shù)據(jù)材料和問題展開研討和交流，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，同時學生在自主、獨立的活動中也會有全新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，數(shù)學活動課重在實踐、重在綜合。在數(shù)學活動課上，學生不僅是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個創(chuàng)造者。教師要多注意觀察、積累、分析和反思，挖掘活動內(nèi)容的教育價值。只有這樣，才能使數(shù)學活動課成為提高教師自身素養(yǎng)和學生綜合素質的互動平臺。

（作者單位 甘肅省金昌市金川公司第二中學）

·編輯 魯翠紅