敖雪梅

在新的教育改革形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力放在優(yōu)先發(fā)展的地位，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的優(yōu)先培養(yǎng)，而不能只是片面地只抓學(xué)生英語(yǔ)的讀與寫的能力。

高中英語(yǔ)讀寫能力學(xué)生根據(jù)多年的高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中需要做到的六個(gè)“注意”，以幫助廣大教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，取得最佳教學(xué)效果。

一、注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又確實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生主動(dòng)性和積極性的高低。因此，教師要研究學(xué)生，了解他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理和需要，組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為其創(chuàng)造展現(xiàn)才能、發(fā)揮才智的環(huán)境，使他們能始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，做到主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)的回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提供過(guò)程。學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)安排一些英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課，并選用一些內(nèi)容豐富的聽(tīng)力材料。在上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了聽(tīng)力材料之中簡(jiǎn)短而有趣的小故事時(shí)，都感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而可以主動(dòng)地配合教師完成聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)工作。因此，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)與提高。學(xué)生的這種樂(lè)趣也激發(fā)了他們更為強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本和閱讀英文報(bào)刊等，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的眼界和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，都有一定的幫助。

二、注意靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。但是，教無(wú)定法。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段。另外，還要利用直觀教具和電化手段來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知，以提高其學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、注意科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同學(xué)生提出具體要求，從而讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有“學(xué)頭”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好英語(yǔ)。如在提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止他們產(chǎn)生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。目前，我國(guó)很多地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的弊端，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，整體的讀與寫的能力要比初中時(shí)期有了很大的進(jìn)步與提高，但因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生還不善于張口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)，加之我們教師平時(shí)只注重英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，造成現(xiàn)在學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力較差的現(xiàn)狀。雖然，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中已指出，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與閱讀能力。但是在新課程改革的新的歷史時(shí)期，在新的教育改革的形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力放在優(yōu)先發(fā)展的地位，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。在多年的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)工作中，我認(rèn)為，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的優(yōu)先培養(yǎng)，而不能只是片面地只抓學(xué)生英語(yǔ)的讀與寫的能力。

四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。同時(shí)，如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向；力爭(zhēng)保持和諧的師生關(guān)系。

五、注意教學(xué)技巧的一些微觀設(shè)計(jì)原則

高中學(xué)生聽(tīng)能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要少得多。而聽(tīng)力技能好壞，直接影響學(xué)生記憶單詞的效果。因此，在上新課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合課文內(nèi)容用淺易口語(yǔ)向?qū)W生介紹諸如時(shí)代背景、人物傳記、名人軼事等內(nèi)容，可以達(dá)到幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、提高聽(tīng)力技能、模仿口語(yǔ)。在微觀設(shè)計(jì)中，教師要充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)情景，使課堂出現(xiàn)“小高潮”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。由于這種設(shè)計(jì)注意縮短了師生間的心里距離，常常能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。如在詞匯、語(yǔ)法或?qū)ｎ}教學(xué)中，用多重選擇題設(shè)問(wèn)，充分利用學(xué)生平時(shí)易犯的錯(cuò)誤作為干擾項(xiàng)，常常能引起學(xué)生的疑問(wèn)，引起爭(zhēng)論，使他們的思維處于“亢奮”狀態(tài)，從而在心理上為老師解疑作好準(zhǔn)備。而當(dāng)老師講解之后，學(xué)生留在大腦中的記憶痕跡就會(huì)比起老師“平鋪直敘”式的講解要深得多。據(jù)研究表明，聽(tīng)和讀是有效理解與領(lǐng)會(huì)他人表達(dá)的思想，是由外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程；而說(shuō)與寫是用語(yǔ)言來(lái)直接表達(dá)思想，是從內(nèi)部到外部語(yǔ)言的表達(dá)轉(zhuǎn)化過(guò)程。在學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言交際的過(guò)程之中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是互相滲透、相互補(bǔ)充的。

六、注意課堂教學(xué)的一些教法

如采取形式多樣、行之有效的新課導(dǎo)入法。要想授好英語(yǔ)課，導(dǎo)入部分是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。再如，教師可以要求學(xué)生充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使其能自覺(jué)地將演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)鉆研教材的積極性。在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中做了許多嘗試，并且取得了很好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深記憶。知識(shí)的記憶對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的培育離不開(kāi)良好的記憶。學(xué)生個(gè)體的記憶力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越有幫助。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的綜合水平。