魏明成
在充分結(jié)合歷史學(xué)科、初中學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點的基礎(chǔ)上,分析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢,并對其實施方法進(jìn)行探討。教師可以利用現(xiàn)成素材創(chuàng)設(shè)情境、語言情境、表演情境、課外活動等情境教學(xué)方法,促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
情景教學(xué)初中歷史實施方法一、歷史學(xué)科、初中學(xué)生特點及情景教學(xué)優(yōu)勢介紹
歷史學(xué)科具有過去性、事實性、復(fù)雜性、借鑒性和人文性等特點,其最明顯的特點是敘事性,它涉及到的事物、人文、形象等都是過去的東西,并且是真是存在發(fā)生過的。進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)最重要的就是“感”和“悟”兩點,“感”注重的是感同身受、親身體驗,“悟”注重的是得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律和得到啟發(fā),如果學(xué)生不能很好地了解歷史過程,就很難做到以上兩點,那么所學(xué)到的歷史也就是個空架子,沒有實際意義。
初中學(xué)生注重感性體驗,好奇心、求知欲非常強,活潑好動,充滿想象力,但是又缺乏注意力,思維不夠全面和深刻,如果一味采用“灌輸式”教學(xué),不但教學(xué)率會非常低下,而且對學(xué)生的全面發(fā)展也不利,很難達(dá)到新課改和素質(zhì)教育的要求。
而情境教學(xué)法能夠很好地迎合歷史學(xué)科及初中學(xué)生特點,是非常重要且非常有效的一種教學(xué)模式。進(jìn)行教學(xué)時,教師通過引入各種各樣的教學(xué)方法、情感因素、教學(xué)素材等,構(gòu)建模擬化的歷史場景,給學(xué)生創(chuàng)造形象的、感性的、活躍的情境體驗,不僅使學(xué)生更深刻、全面地了解歷史知識,而且能夠促進(jìn)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展??偟膩碚f,相較于其他教學(xué)模式,情境教學(xué)在初中歷史中具有明顯的優(yōu)勢:第一,有益于激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。根據(jù)初中學(xué)生的特點,興趣是其主動學(xué)習(xí)的最好動力。而通過教師的真情實感、精美的語言和場景、豐富多彩的現(xiàn)代視聽工具的綜合運用,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣更加濃厚;第二,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,情境教學(xué)注重學(xué)生的主動參與、獨立思考、親身感受和深刻總結(jié),不僅讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中獲得歷史知識,而且有助于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng),滿足學(xué)生好奇心和動手欲望,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;最后,有助于德育教育的滲透,通過現(xiàn)代化教學(xué)方法和技術(shù)的綜合運用,創(chuàng)造出高仿真、具體形象的歷史情境,給學(xué)生強烈的情感感染和教育啟發(fā),更有助于德育教育的滲透。
二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中實施方法
1.運用現(xiàn)成素材再現(xiàn)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中有大量現(xiàn)成的素材都和歷史知識相關(guān),應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)剡\用這些素材來幫助再現(xiàn)歷史情境,豐富歷史課堂。
(1)歷史故事或傳說
比如講授《遠(yuǎn)古居民》之前,教師可以講女媧造人、盤古開天的傳說并引出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,渲染獨特的歷史課堂氣氛。
(2)古詩詩歌
比如講授《貞觀之治》時,可以引用王維的詩句“九天閶闔開宮殿,萬國衣冠拜冕琉”,再現(xiàn)當(dāng)時的繁榮盛世,這種盛世是怎樣產(chǎn)生的呢?很自然地引入到新課中。
(3)圖片畫冊
初中教材中附帶很多清晰生動的彩圖、地圖和圖表等,生活中也有很多描寫歷史事件的圖片和畫冊,教師可以在這些圖片的基礎(chǔ)上展開新課,使得教學(xué)更加生動和直觀。
(4)高科技技術(shù)
如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、錄像、投影等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,不僅僅能夠在聽覺和視覺上豐富課堂教學(xué)、便于教師陳述,還可以將歷史情境非常清晰地再現(xiàn)出來,使歷史知識變得更加直接和真實,有助于學(xué)生培養(yǎng)歷史思維,深化歷史知識。比如在講授《南京大屠殺》時,教師可以搜集有關(guān)南京大屠殺的錄像、影視等,如日軍隨意殘殺、活埋無辜老百姓等,在課堂上播放,通過當(dāng)時的歷史再現(xiàn),引起學(xué)生情感共鳴,深化學(xué)生印象,提升學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
2.通過語言情境的創(chuàng)設(shè),達(dá)到情感的共鳴
語言情境是指通過語言描述的方式將學(xué)生帶入到特定情境中。除了運用一些實物素材創(chuàng)設(shè)情境之外,教師的語言情境在歷史教學(xué)中也非常有效。在對一些歷史場景尤其是戰(zhàn)爭場面介紹時,教師可以運用生動、形象的語言對歷史場景進(jìn)行描述,從而將學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中。教師在進(jìn)行備課時,要注意對語言的美化和豐富,使之更加藝術(shù)化、更有吸引力。通過藝術(shù)的、隨意的甚至是夸張的語言描述可以引起學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生對歷史知識的了解更加深刻。
3.通過表演情境的安排,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維
歷史學(xué)科的特點決定其不同于學(xué)生的現(xiàn)實生活,僅僅通過簡單的講述和傳授,學(xué)生是無法深刻領(lǐng)悟歷史知識的。除了教師自主創(chuàng)設(shè)的情境之外,還可以幫助學(xué)生自己參與到創(chuàng)設(shè)情境中。針對初中學(xué)生活潑好動、重視感性體驗、充滿想象力等特點,可以通過安排學(xué)生進(jìn)行表演、模仿、自我展示等,讓學(xué)生參與到表演情境中,通過親身體驗,學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā),學(xué)會用歷史思維看待問題,從而對歷史知識的掌握和體驗更加深刻。
4.通過課外活動的展開,拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容
除了課堂上的情境創(chuàng)設(shè)之外,課外活動豐富多彩、包羅萬象,真實的場景更加具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性,能夠很好地擴(kuò)展課堂教學(xué)知識、彌補課堂教學(xué)的局限性,使學(xué)生在課堂所學(xué)知識更加深刻。教師經(jīng)常組織課外活動,例如,定期舉辦古詩詞學(xué)習(xí)比賽、歷史短劇表演比賽、舉辦歷史書畫展覽;經(jīng)常組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片、聽取革命前輩或歷史學(xué)者講座;組織學(xué)生參觀歷史圣地、陳列館、博物館歷史博物館、歷史遺址等,不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提升積極性和主動性,還能夠充分彌補課堂教學(xué)的局限性,更有利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)、對歷史知識的深刻掌握。
三、結(jié)束語
隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提升學(xué)生綜合素質(zhì)要求教學(xué)模式和方法的不斷創(chuàng)新。在初中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)模式具有非常遠(yuǎn)大的意義。教師可以利用現(xiàn)成素材創(chuàng)設(shè)情境、語言情境、表演情境、課外活動等情境教學(xué)方法,促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
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