陳小蘭

闡述了職業(yè)教育和普通高等教育最大的不同在于培養(yǎng)目標的不同，從而決定了教學內(nèi)容和教學組織形式的不同。實踐教學是體現(xiàn)職業(yè)教育特點，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的最主要途徑，但并非職業(yè)教育的“專利”。因此，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種非常有效的教學形式。

職業(yè)教育實踐教學創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力一、職業(yè)教育實踐教學的內(nèi)涵

要給職業(yè)教育實踐教學一個比較精確的定義，必須首先正確認識和理解以下幾個相關(guān)概念。

1.職業(yè)教育實踐教學和普通高等教育實踐教學的關(guān)系

職業(yè)教育和普通高等教育最大的不同在于培養(yǎng)目標的不同，從而決定了教學內(nèi)容和教學組織形式的不同。實踐教學是體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的最主要途徑，但并非職業(yè)教育的“專利”。作為兩種不同類型的教育，他們的實踐教學承擔著不同的任務(wù)，一個是為培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才服務(wù)，側(cè)重對學生的研究能力和工程能力的培養(yǎng)；一個是為培養(yǎng)技術(shù)型、實施型人才服務(wù)，側(cè)重對學生的研究能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學和理論教學的關(guān)系

從字面上看，實踐教學是與理論教學相對的教育術(shù)語。因此，有人將理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)都劃歸到實踐教學的范疇，包括學生的社會實踐、社會調(diào)查，甚至把學生軍訓、公益性勞動課也囊括在內(nèi)。其實在職業(yè)教育教學過程中的很多教學環(huán)節(jié)并不存在非此即彼的對立關(guān)系，職校對學生的培養(yǎng)是全方位、多形式的，將理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)都劃歸到實踐教學的范疇，無疑是將實踐性教學與旨在培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力的實踐教學相混同了。因此，對實踐教學的定義必須正確把握它與理論教學的關(guān)系，并明確界定它所包括的教學環(huán)節(jié)。

3.教育實踐和教育理念的關(guān)系

任何教育實踐都是在一定教育理念指導下的實踐。實踐教學之所以能在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位，不僅在于實踐教學本身能有效地實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，還在于實踐教學背后蘊藏著一種教育理念，也就是理論知識和實用價值并非絕對對立，而是相互促進的，理論通常要通過實踐加以體現(xiàn)、證明并延伸。因此，對實踐教學的定義也應(yīng)體現(xiàn)這一點。

二、實踐教學的作用

職業(yè)教育不是造就學術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會總體勞動鏈環(huán)的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者。因此實踐教學在整個職業(yè)教育教學體系中占有極為重要的地位，是職業(yè)教育的主體教學。具體說來，實踐教學的作用主要體現(xiàn)在以下三大方面：

1.培養(yǎng)學生職業(yè)能力

目前，我國職業(yè)教育依然以能力為本位，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標。實踐教學對職業(yè)能力諸要素的養(yǎng)成都起著十分重要的作用。實踐教學有助于學生掌握相關(guān)的職業(yè)知識。構(gòu)成學生職業(yè)能力的知識主要是“必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識”。培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，實踐教學是最佳途徑。對于職業(yè)院校而言，實踐教學是學生了解職業(yè)和了解自己與職業(yè)的匹配度的最直接和最有效途徑。與學生職業(yè)能力有關(guān)的還有職業(yè)經(jīng)驗。實踐教學在形成學生職業(yè)經(jīng)驗的作用不言自喻。以我省職業(yè)院校為例，畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，一個很重要的原因就是學生在校期間通過實踐教學“真刀真槍”的職業(yè)訓練，已具備一定的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位。用人單位職校畢業(yè)生的團隊精神、敬業(yè)精神、實踐動手能力和獨立工作能力特別給予高度的評價。

2.激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中，實踐教學是激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效形式。實踐是根本，還在于認識要回到實踐，有賴于實踐的檢驗。楊叔子先生在《創(chuàng)新之根在實踐》一文中特別指出：“教育應(yīng)從‘育人這一本質(zhì)著眼，從系統(tǒng)過程著手，從培養(yǎng)學生全面而主動發(fā)展以具有創(chuàng)新能力為出發(fā)點，深化教育改革，其中十分重要的一點，就是在實踐教學上作大文章，做好文章?！?/p>

實踐教學實質(zhì)上是引導學生自己應(yīng)用技術(shù)，挖掘個人體驗以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學過程。職業(yè)院校學生在校學習期間，往往借助實踐教學獲得與現(xiàn)實的生產(chǎn)實際相同（實際的崗位實習）或相近（模擬的生產(chǎn)實訓）的體驗，有效地完成學習遷移，并通過對技術(shù)、工藝的應(yīng)用和再現(xiàn)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新或為技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種非常有效的教學形式。

3.提高學生綜合素質(zhì)

上述兩點主要是闡述了實踐教學自身的功能，但實踐教學作為一種綜合性的教學方式，其功能遠遠不止這些，它還具備與德育、體育、美育相整合而構(gòu)成的各項教育功能。實踐教學即是培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的有效途徑，也是思想政治教育的有效形式。第一，實踐教學有助于培養(yǎng)學生艱苦奮斗的優(yōu)良品格，有利于學生樹立正確的勞動觀念和養(yǎng)成腳踏實地的工作作風。第二，實踐教學有助于培養(yǎng)學生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神。第三，實踐教學有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務(wù)實的科學態(tài)度。實踐教學的各個環(huán)節(jié)，無論是各種實驗、實訓、實習，都必須尊重實際，一切從實際出發(fā)，不允許虛假和主觀臆斷，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。由上可見，實踐教學的育人功能是豐富多彩的。要培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須加強職校教育的實踐教學，強化實踐教學在職業(yè)教育中的地位和作用。

綜上所述，我認為職業(yè)教育實踐教學是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，是高等教育的補充，它在教育教學過程中相對于理論教學獨立存在但又與之相輔相成，主要通過有計劃地組織學生通過觀察、實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。