陳淑珍

隨著教育事業(yè)的發(fā)展、觀念的更新，傳統(tǒng)的初中語文教學模式逐漸顯現(xiàn)出一些不足，新的教學方法和教學理念被引入到初中語文教學中。自主合作探究的教學模式就是一種符合初中學生認知能力發(fā)展的教學模式，具有傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有的優(yōu)勢，但在實際運用中也存在一些問題。

初中語文自主合作教學模式初中語文教學不同于其他階段的語文教學，要結(jié)合初中學生好奇心強、注意力易受干擾等特點來進行語文教學活動的安排。采用自主合作探究模式這種適合初中語文的教學方法，讓學生自主學習、合作探索學習，增強自學能力，創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展。

一、自主合作探究模式的優(yōu)勢及在初中語文教學中的運用現(xiàn)狀

1.自主合作探究模式的優(yōu)勢

不同于過去課堂上的師生關(guān)系，新課標提倡建立一種合作、交往的新型師生關(guān)系。學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，明確學生的主體地位，教學活動以學生為轉(zhuǎn)移，注意教學質(zhì)量，注意學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是自主合作探究教學模式的內(nèi)涵。自主合作探究模式不再像過去傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，而是更加注重學生的自主性學習、探究性學習，注重學生學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學模式更為重要的一點是為了達到預(yù)設(shè)的教學目標而采取的教學手段，如精心創(chuàng)設(shè)教學情境以培養(yǎng)學生興趣、引導(dǎo)學生探討、啟發(fā)學生思維等，這些教學手段全部都以學生為轉(zhuǎn)移，注意學生的反饋，收到的效果自然是傳統(tǒng)教學方法不能比的。另外，自主合作探究的教學模式強調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，注重的是學生學習的整個過程，而不僅僅是關(guān)注課堂中的幾十分鐘。

2.自主合作探究模式在初中語文教學中運用的現(xiàn)狀

在初中語文教學中引入自主合作探究模式已經(jīng)有一段時間，這種教學模式也以其科學的教學觀念而顯現(xiàn)出了獨特的魅力，經(jīng)受住了教學實踐的考驗。它把針對全部、個人、小組的教學方法全部有效的結(jié)合起來，大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學質(zhì)量。但是不可否認的是在實際的教學實踐中、具體的操作中出現(xiàn)了不如人意的地方，特別是在合作學習的操作中。容易出現(xiàn)的狀況是全班合作交流時秩序較亂，而分小組交流討論的時候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時卻冷場，這都不利于語文的教學。有時也容易因創(chuàng)設(shè)教學情境、吸引學生注意而耽誤了正常的教學進度。究其原因，最重要的一點是過分關(guān)注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內(nèi)涵，忽略了學生的實際情況，沒有找準自主合作探究模式的重點，平衡好教與學之間的關(guān)系。

二、在初中語文教學中落實自主合作探究模式的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

在初中語文的教學中，在自主合作探究模式中，學習的主體是學生，所以課堂要以學生為主體，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和營造教學情境，通過增強學生的感性認識、情感體驗，來激起學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學習語文的興趣。

在語文課堂上，要有效利用新課導(dǎo)入、延伸拓展等可以創(chuàng)設(shè)教學情境的環(huán)節(jié)，提高教學效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以有意識地采取一些多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會》導(dǎo)入中，教師就可以放一段視頻，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種有趣的導(dǎo)入，學生的積極性被有效地調(diào)動，可以為后續(xù)的探究式教學奠定基礎(chǔ)。在延伸拓展環(huán)節(jié)、重點感悟環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)與教學活動相關(guān)的教學情境，使學生獲得情感體驗，深化對所學內(nèi)容的理解。拓展環(huán)節(jié)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思想，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。如果只是靠口頭言說顯然很沒有吸引力，難以引起學生興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境可以使延伸拓展更容易，實效也更好。

2.實施有效引導(dǎo)，提高自主學習能力

自主合作探究模式很重要的一點就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，自主探究學習是培養(yǎng)這一能力的關(guān)鍵。在初中語文的教學中，教師要重視自主探究學習，實施有效地引導(dǎo)，精心設(shè)計探究思考環(huán)節(jié)，在學生思維方式、學習總結(jié)上實施正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習能力。

自主探究學習是一個過程。在這一過程中，教師要設(shè)計與教學目標相符、重點突出、逐層深入又能培養(yǎng)學生探究能力、思維能力的題目。在此基礎(chǔ)之上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，把學習的主動權(quán)還給學生，而只進行適當引導(dǎo)。進行自主探究學習可以以小組為單位，學生通過獨立思考、小組合作探討的方式進行學習，而教師只進行必要的點撥，側(cè)重于對思維方式的點撥，引導(dǎo)學生深入探討。在探究學習告一段落時，教師要指導(dǎo)學生對學習活動和學習成果進行總結(jié)歸納，對有異議的地方進行討論、補充和完善，提高學生總結(jié)歸納的能力，提高學習的有效性。

3.開展拓展活動，鞏固教學效果

初中語文的教學除了以課堂教學為主的教學之外還應(yīng)包括課后教學成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學空間，還要盡量開展拓展活動，鞏固、深化課堂教學的效果，提高學生的語文水平。

在初中語文教學活動中，有效的拓展活動主要包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動是在語文教學中以讀、寫為手段，幫助學生深入理解教學內(nèi)容、思想，提升教學成效。在初中語文教學中，為了激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究的好奇心，教師可以設(shè)計一些體驗活動，組織一些實踐活動，讓學生參與進來，從實實在在的活動中強化情感體驗、心理體驗，從而加深對所學文章的認識和理解。如教師可以布置一些與語文教學內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查活動，通過對調(diào)查結(jié)報告的寫作、調(diào)查結(jié)果的分析來提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

三、總結(jié)

總之，自主合作探究的教學模式使得學生學習語文不再是被動的接受，而是自主性的、探究性的學習，這對培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力更為有益，對提高教學質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展也更加重要。

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