呂紅苗
新課改模式下,構(gòu)建有效課堂,存在著很多派生出的宏觀實施策略,因為有效課堂施教環(huán)節(jié)涵蓋著課上以及課外眾多方面。著眼于高中英語課堂授課,從師生互動、營造良好授課氛圍以及授課鞏固訓(xùn)練等較為微觀層面,談了一些觀點。
高中英語有效課堂微觀層面教學(xué)策略英語教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生實際,采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實施過程中,存在著眾多或明顯或隱含的左右有效英語課堂構(gòu)建的因子,這就要求英語教師在教學(xué)中不斷探究加以完善。
一、探究英語精髓,實施有效教學(xué)策略
英語教師使用口語語言以及其他的方式將學(xué)科知識傳達(dá)給學(xué)生的過程,就是課堂授課過程,它也是課堂主導(dǎo)者常用的一種授課形式。新課改模式下,教師的主導(dǎo)作用不可或缺。在整個教學(xué)環(huán)節(jié),英語教師的有效講解,能夠最有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)課堂授課進(jìn)程和授課的難易程度。規(guī)避非重點授課內(nèi)容對于授課進(jìn)程的影響,按部就班,靠近與教學(xué)相關(guān)的主旨,同時,也應(yīng)當(dāng)均勻地將授課指導(dǎo)實踐分散在學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)上。
授課過程中,需要師生間的一種有效互動,學(xué)生耗費較長時間在單純地聽課,不利于凝聚學(xué)生的注意力,進(jìn)而制約授課進(jìn)程。為了彰顯有效課堂的優(yōu)點,有效地抵制不利教學(xué)的情況,教師需要注重對于授課有利因素的充分運用,實施有效授課措施。
二、注重課堂提問,探究互動策略
高中英語課堂需要以課堂質(zhì)疑的方式,將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,這種課堂質(zhì)疑的方式是教學(xué)順利進(jìn)行的根本的教學(xué)策略。教師設(shè)置問題,可以將可將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來,強(qiáng)化其對于文本的理解,提升其口語表達(dá)的水平。有效的質(zhì)疑方式,可以營造出充滿奧妙的氛圍,引領(lǐng)著學(xué)生在思考中思緒飛揚,將教學(xué)難點以及重點在一種按部就班設(shè)置的問題中,逐漸讓學(xué)生領(lǐng)會問題實質(zhì)。將相應(yīng)的問題設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)之中,就可以引發(fā)學(xué)生對于有效信息注重的敏銳感,不斷地提升有效回答問題的語言表達(dá)水平,將師生之間的教授關(guān)系充分地彰顯出來,進(jìn)而,讓課堂學(xué)生置身于豐富的英語課堂授課情景中,感受英語知識的魅力。
1.英語教師設(shè)計好質(zhì)疑方案之后,應(yīng)當(dāng)預(yù)留給學(xué)生充分的思索時間。一些教師在進(jìn)行授課的過程中,經(jīng)常會發(fā)出這樣的慨嘆,就是在有限的授課時間內(nèi),很多問題都不能高效地解決,倒不如將答案直接傳達(dá)給學(xué)生或者由英語學(xué)科學(xué)習(xí)中相對水平較高的學(xué)生完成。因此,就會導(dǎo)致問題設(shè)置成為一種閑置的環(huán)節(jié),沒有有效地發(fā)揮師生之間的作用,師生在心理上都會滋生一種受挫感,沉悶的課堂氣氛也就會顯現(xiàn)出來。問題預(yù)設(shè)之后,大致可以預(yù)留12到15秒的思考時間,這是White這位語言學(xué)者的觀點。思考時間與對問題能有效回答的學(xué)生的數(shù)量以及問題的精減與復(fù)雜程度之間是成正比的。課堂主導(dǎo)者親切的鼓勵,溫暖的笑容,不厭其煩的答疑輔助,都會極大地促進(jìn)學(xué)生探究英語知識的積極性。自然,這種思考的時間也不可過長,這樣只會滯后教學(xué)進(jìn)程,這就要求教師適應(yīng)課堂節(jié)奏,解決好這些矛盾。
2.問題設(shè)置方式的變化。教學(xué)中,不免會有學(xué)生很難作答的情況出現(xiàn)。這就需要英語教師發(fā)揮啟發(fā)作用,消除冷場局面。比如,當(dāng)學(xué)生無法回答老師所提及的問題時,教師可以變化別的提問方式;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生仍無法順利作答時,英語教師就可以將與問題相關(guān)的信息傳達(dá)給學(xué)生,借助學(xué)生互助、提示,對之前問題進(jìn)行重現(xiàn)等方法啟迪學(xué)生探討問題,借助間接的方式將答案傳輸給學(xué)生。一些學(xué)生由于自身缺乏信心,英語教師就要做好鼓勵工作,使其將答案說出來,維護(hù)學(xué)生自尊。
3.優(yōu)化問題的效能,要借助多種形式的問題設(shè)置。假如僅將單一的程式進(jìn)行英語問題的設(shè)置,學(xué)生就會構(gòu)思自己的答案,不會去體味他人作答以及教師的解疑,最終將置身于課堂有效參與的情境之外,削弱了課堂問題設(shè)計的優(yōu)化程度。
授課效能高低的直接影響因素,就是優(yōu)化問題設(shè)置。優(yōu)化問題設(shè)置的影響因素包含教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)境以及目的等,擇取優(yōu)化的問題設(shè)計方案,提升問題水平;英語教師在授課中還應(yīng)當(dāng)及時變化問題設(shè)置方案。在有效的課堂中,優(yōu)化問題設(shè)計,對于學(xué)生英語能力提高有很大作用。
三、立足教學(xué)情境,營造課堂環(huán)境
學(xué)生的心理環(huán)境、課堂氛圍以及課堂的實物環(huán)境是課堂環(huán)境的主要構(gòu)成要素。實物環(huán)境包含教室座次布局以及內(nèi)部環(huán)境等。因為教學(xué)氛圍是課堂環(huán)境的直觀表現(xiàn),所以授課要借助教學(xué)氛圍順利實施。唯有良好的教學(xué)環(huán)境,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。那種雜亂無序,缺少紀(jì)律性,人情冷淡,缺少和諧氛圍,充溢著譏諷等氣息的教學(xué)環(huán)境,自然不利于教學(xué)的順利實施。
教學(xué)環(huán)境對于提升英語授課效果發(fā),揮著重要的作用。師生互動積極參與到良好的授課氛圍的營造當(dāng)中,群策群力,推出有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)境,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生間的互助合作,構(gòu)建起良好的道德體系。為了彰顯英語特色,課堂設(shè)計時,可以借助簡明扼要的詞匯,將師生的期望與需求傳達(dá)出來。達(dá)到了對課堂的監(jiān)管以及傳達(dá)出Classroom English以及School English的意旨,為英語教學(xué)的順利實施保駕護(hù)航。
四、分析英語特點,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
英語教學(xué)中的作業(yè)訓(xùn)練是對于教學(xué)實效的檢驗,有助于教師對學(xué)情的充分掌握。作為文本內(nèi)容的拓展,其理應(yīng)引發(fā)教師的重視。唯有創(chuàng)新性地設(shè)計出有效的作業(yè),才會引發(fā)學(xué)生主體的重視,落實教學(xué)的實效。具有實效的作業(yè)設(shè)計,需要教師對于文本的內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會,擇選出教學(xué)重點、難點,設(shè)計出有效的施教方案為前提。在英語課堂教學(xué)中,師生互動固然重要,不過因為學(xué)生較多,課上時間有限,學(xué)生個體均獲得參與是不現(xiàn)實的,因此借助作業(yè)形式,就是落實學(xué)生主體參與的根本方式。學(xué)生學(xué)生個體在完成作業(yè)時,要借助自身的思索、探究環(huán)節(jié),充分挖掘了學(xué)生個體的智慧以及創(chuàng)新思維潛力,鍛煉了學(xué)生個體將學(xué)科知識指導(dǎo)作業(yè)的能力,同時構(gòu)建起良好的作業(yè)習(xí)慣。
伴隨著全球一體化的發(fā)展趨勢,英語的作用更加彰顯。在高中英語新課標(biāo)的引領(lǐng)下,探究了實施有效課堂的意義,論證了有效課堂對于落實課堂規(guī)劃、教學(xué)目的以及教學(xué)準(zhǔn)則的重要作用。將作為課堂主導(dǎo)的教師的作用進(jìn)行了探討,對于學(xué)生融入課堂互動,從而提升情感以及認(rèn)知水平,進(jìn)行了有力的論證。
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