任麗

隨著我國教育體制改革和新課程改革的全面深入推進，加強小學生心理健康教育已經成為“素質教育”的重要內容，越來越受到各方面的重視和關注。通過班主任教育工作實際，從新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點出發(fā)，就小學班主任如何加強小學生心理健康教育進行分析。

小學班主任教育工作心理健康教育小學班主任作為小學教育的重要力量，必須從新形勢、新任務對班主任提出的新要求，特別是要按照《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，積極探索在小學班主任教育工作中加強小學生心理健康教育的有效模式，特別是要對當前小學班主任教育工作特點、小學生心理特點以及加強小學生心理健康教育的重要性有深刻的認識，以改革創(chuàng)新的精神，大力加強小學班主任教育工作創(chuàng)新，使小學生心理健康教育成為小學班主任教育工作的重要組成部分。

一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

（一）小學班主任教育工作特點

小學班主任是小學教育教學工作的主導力量，對于加強班級管理、規(guī)范小學生日常行為、提高小學生綜合素質至關重要，因而小學班主任教育工作有其自身突出的特點。筆者通過多年的班主任工作實踐，認為小學班主任教育工作不同于普通教師，必須按照《小學生守則》《中小學心理健康教育指導綱要》《小學生日常行為規(guī)范》的要求，加強對小學生的日常規(guī)范和管理工作，著力培養(yǎng)學生的道德情操和行為規(guī)范，特別是在教育工作方法上必須將宏觀把握與微觀指導緊密結合志來，培養(yǎng)學生自我管理和心理調節(jié)能力，同時還必須具備“家長”般的人文情懷，既要嚴格要求小學生又要與小學生建立深厚的感情。

（二）小學生心理特點

小學生正處于成長發(fā)育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強小學生心理健康教育的重要性

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養(yǎng)小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養(yǎng)學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節(jié)、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。

三、班主任如何加強小學生的心理健康教育

（一）要深入了解學生的心理需求

加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

（二）在班級管理中融入心理健康教育的內容

小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。

（三）關注學生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

（四）掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中

小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續(xù)、健康發(fā)展。

四、結論

在我國大力推進教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強小學生心理健康教育已經成為“立德樹人”的重要內容，必須大力加強小學生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學生的綜合素質。在新的歷史條件下，小學班主任應切實擔負起小學生心理健康教育的職責，從小學班主任教育工作和小學生心理特點出發(fā)，提高心理健康教育的認識，大力加強小學生心理健康教育，特別是要在了解學生心理需求、融入班級管理、關注學生心理變化、加強心理健康教育學習四個方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實效。

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