紀京緒

【摘 要】基礎(chǔ)護理教學一直是整個護理教學的核心，尤其是在臨床上，基礎(chǔ)護理更是護理人員最終價值的體現(xiàn)。在醫(yī)院對護理人員有著更高要求的今天，應(yīng)該重視和端正護理人員對基礎(chǔ)護理的態(tài)度。因此，學生在學校期間，就應(yīng)該重視基礎(chǔ)護理的學習。本文就針對基礎(chǔ)護理教學的實際工作經(jīng)驗進行探索分析。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理教學 護理人員 情景模擬教學

醫(yī)學模式的不斷變化，導致了護理工作的內(nèi)涵有了一定的改變。護理人員不再是簡單進行打針、發(fā)藥的操作者，而是更注重患者的心理感受，從生理、心理上更好地服務(wù)于患者。作為一名護士，應(yīng)當具有綜合過硬的專業(yè)素質(zhì)、良好穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)、較強的人際溝通能力。因此，學校在培養(yǎng)時應(yīng)當注重護理學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強諸如公共基礎(chǔ)學科、基礎(chǔ)護理學科的教學，在理論的基礎(chǔ)上更應(yīng)理論和實踐相結(jié)合。本人多年從事基礎(chǔ)護理教學，總結(jié)了一點教學經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下：

一、基礎(chǔ)護理教學應(yīng)與其他課程相互滲透教學

首先，學校要培養(yǎng)的不是一個簡單的機械式操作執(zhí)行護士，而是培養(yǎng)一個具有嚴格職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀護理人員。在學校期間，有針對性地對學生的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)道德基本知識和基礎(chǔ)行為規(guī)范進行學習，糾正學生對醫(yī)療事業(yè)消極的看法，幫助學生了解當前醫(yī)療事業(yè)趨勢。同時，護理教學應(yīng)當嚴格要求學生的行為，規(guī)范在護理工作中的某些具體規(guī)定。通過規(guī)范和紀律的約束，引導學生在學習過程中提高自己的道德修養(yǎng)。

其次，公共基礎(chǔ)課程對于基礎(chǔ)護理教學的重要性。公共基礎(chǔ)課程的教學是為了能夠讓學生提高基礎(chǔ)文化水平。護理專業(yè)中應(yīng)加入一些語文能力的教學，提高學生的文化修養(yǎng)，以便能夠在今后的實驗報告、見習日記、實習總結(jié)、護理文件中有一個良好的書寫能力和技巧。同時，在教學中應(yīng)該注重方法的解決，讓學生真正知曉解決方法，舉一反三。利用多媒體技術(shù)，開展各式各樣的教學活動，如案例分析、問題討論、主題辯論等。

最后，護理專業(yè)課程與基礎(chǔ)護理教學相互融合教學。傳統(tǒng)的護理專業(yè)一直以護理專業(yè)課程為主，但是護理專業(yè)課程中的內(nèi)科護理學外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學等課程都需要基礎(chǔ)護理課程打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)護理學沒有學好，則容易造成學生一頭霧水。因此，在教授專業(yè)課程前，應(yīng)當由專門的基礎(chǔ)護理教師教授必要的基礎(chǔ)護理的基本理論和基本技能，便于學生加強對基礎(chǔ)護理知識的理解，從而深入地掌握護理專業(yè)科學知識。

二、情景模擬教學在基礎(chǔ)護理教學中的應(yīng)用

情景模擬教學在現(xiàn)實教學中得到不斷應(yīng)用，從轉(zhuǎn)變以往以教師為主導的學習方式，讓學生也能和教師一起參與到教學實踐中。基礎(chǔ)護理教學主要的目的是培養(yǎng)和鍛煉護理專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和操作技能，讓護理學生在面對各種各樣復雜的護理操作時，能夠有正確地操作能力去實際動手。因此，教師應(yīng)該讓學生參與到真實的職業(yè)活動或者模擬的工作場景中，讓學生在不知不覺的訓練中學習到護理技術(shù)，通過模仿或者教師的提示來進行聯(lián)系，學生就會在潛移默化的學習環(huán)境中掌握學習的要領(lǐng)，學生也在相對開放和寬松的環(huán)境下學習。另外，教師可以根據(jù)學生學習內(nèi)容的復雜性提供一個參與式學習的機會，之后給予正確的指導，讓學生學習產(chǎn)生一個最佳的學習效果。比如可以通過臨床病例為指導，幫助學生接觸到某一護理的新知識，通過理論講課后讓學生再進行視頻的觀看，增加學生的感性認識。

另外，情景模擬教學能夠使得學生與學生、學生與老師形成平等坦率、不受約束的討論，學生和教師通過愉快地互動，學生通過以自身為護理的主體，通過某一項目中的某一案例來進行情景模擬和角色扮演，實現(xiàn)學習知識和運用知識的目的，從而讓學生在學習的過程中增強好奇，保持學生的學習熱情和求知欲望。

三、基礎(chǔ)護理教學各個知識應(yīng)該滲透和連接

基礎(chǔ)護理教師不應(yīng)該只是簡單地以本課程為教學目標，更應(yīng)該注重各個學科之間的關(guān)系。在教授中應(yīng)該保證學生學習的各個基礎(chǔ)理論知識相互滲透和銜接?；A(chǔ)護理課程不應(yīng)落后于專業(yè)課程，盡量在有限的時間內(nèi)教授更多的理論知識和操作技能，讓學生能夠充分了解護理學的基礎(chǔ)。要讓學生了解到護理學基礎(chǔ)在各個階段學習的重要性以及專業(yè)學科與基礎(chǔ)學科之間的聯(lián)系。引導學生盡可能地了解書本中每一章節(jié)的主要內(nèi)容，章節(jié)之間有著怎樣的聯(lián)系，章節(jié)學習能夠吸收到什么知識。在教授過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常對前面已經(jīng)學習過的知識重新通過提問的方式進行復習，讓學生能夠盡可能地掌握前面的知識，以便通過思考來解決新的問題。避免滿堂課的理論知識灌輸，把自己所認為要教的東西一股腦兒的全部教授給學生。而是應(yīng)該預(yù)留一部分時間，讓學生將學到的知識與技能進行反思和消化，充分調(diào)動學生學習自主性和積極性。

結(jié)論

為了能夠使得護理專業(yè)的學生能夠盡快地融入醫(yī)院的工作當中，基礎(chǔ)護理教學的作用是巨大的。那么如何才能教授好基礎(chǔ)護理教學對于護理教師和學生來說都是至關(guān)重要的。新一代的護理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單門課的教學方式，應(yīng)該與其他學科交叉教學，采用理論與實踐相結(jié)合的參與式教學方式，讓學生能夠在參與的過程中掌握護理內(nèi)容，對所學的基本理論、基本知識、基本技能融會貫通，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

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