李端

摘 要：作為幼兒教師要處理好師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，多在課堂中與幼兒互動(dòng)玩游戲。

關(guān)鍵詞：游戲；自主性；良好環(huán)境

幼兒非常喜歡做游戲，在游戲中能感受到各種生活體驗(yàn)。在游戲中如何協(xié)調(diào)好幼兒的自主性與教師的主導(dǎo)性，這是個(gè)非常值得探究的話題。

如果在游戲中，教師一味地放手讓幼兒去玩，他們想怎么玩就怎么玩，不去進(jìn)行有意的引導(dǎo)。事實(shí)上，游戲就被帶入一個(gè)“放羊式”的低水平游戲當(dāng)中，教師在游戲中的作用就無從體現(xiàn)，幼兒就會(huì)在游戲中變得盲目，沒有規(guī)則。教師忽略了游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)，而且會(huì)出現(xiàn)一些安全隱患。

教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的有效指揮，關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系。如果以教師與幼兒在游戲中的相互關(guān)系作為一對(duì)矛盾，則教師為矛盾的主要方面，教師能否激發(fā)幼兒的自主性，取決于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可將游戲作為處理教師主導(dǎo)與幼兒主體關(guān)系的最佳契合點(diǎn)，作為激發(fā)培養(yǎng)自主性的最有利條件。

一、在游戲中讓幼兒作為游戲的主人

在游戲中，教師并不是在一旁袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)明確教師在游戲中的指導(dǎo)不是強(qiáng)制性的控制，而是引導(dǎo)和指引。教師通過提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和自選活動(dòng)的環(huán)境條件，讓幼兒自己做出決定，自由支配行為，使幼兒成為游戲的主人。

今年我所在的班級(jí)是托班，托班幼兒年齡小，以自我為中心的準(zhǔn)則行事，不能夠理解別人的感受和想法，使得游戲中易發(fā)生過激行為。如果教師不能及時(shí)制訂游戲規(guī)則，幼兒就會(huì)在混亂的游戲中，不考慮別人的感受，發(fā)生各種狀況。所以，教師要提前制訂好游戲規(guī)則，并且告知所有的幼兒，大家來遵守這個(gè)約定，游戲才能進(jìn)行。如我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，需要小朋友持卡進(jìn)入各個(gè)區(qū)角。建構(gòu)區(qū)有六個(gè)卡槽，但是這里常常人滿為患，有的幼兒明明把區(qū)域卡放在“娃娃家”，人卻跑到了建構(gòu)區(qū)玩積木，而建構(gòu)區(qū)的幼兒則抱怨：“這里人太多了?！薄袄蠋?，××又搶我的玩具了?！苯處熯@時(shí)就要及時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)沒有插卡的幼兒到其他區(qū)域去玩。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，把區(qū)域卡的規(guī)則再反復(fù)告訴幼兒，加深印象。下次玩得時(shí)候，幼兒就會(huì)懂得，進(jìn)區(qū)域門需要門卡，而不是想進(jìn)就進(jìn)。

幼兒在游戲中常常會(huì)自言自語，有時(shí)也會(huì)和同伴做簡(jiǎn)單的交流。教師這時(shí)要做的就是和他們一起玩，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

在玩“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒常常會(huì)請(qǐng)我吃飯，但沒有給我碗。我會(huì)問：“我要用什么來裝飯呢？”幼兒就會(huì)拿來一個(gè)碗；我再問：“我要用什么來吃飯呢？”馬上就會(huì)有幼兒拿來一把勺子。吃完我會(huì)說“謝謝你。飯菜真好吃！”幼兒在老師的主導(dǎo)和指引下，玩游戲的興趣越來越高，水平也越來越高。慢慢也變得會(huì)評(píng)價(jià)了，能夠說出一些禮貌用語和指導(dǎo)性語句了。

二、尊重幼兒在游戲中的自主性

幼兒的游戲沒有固定模式和固定內(nèi)容，常常跟隨他們所聽到的故事或是見到的事情而更改。教師充分尊重幼兒在游戲中的自主性。當(dāng)他們聽了《小紅帽》的故事之后，一個(gè)幼兒大叫“大灰狼來了”，然后一群孩子尖叫，又大笑，又躲閃逃跑，只是簡(jiǎn)單的一句話就可以讓他們那么歡樂。雖然現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有些吵鬧，但是幼兒的快樂會(huì)把人感染的。連我們大人不也是有時(shí)喜歡追求一些緊張刺激的元素么？

雖說是托班幼兒，但仍然會(huì)在游戲活動(dòng)中反映他們?nèi)粘Ｉ畹钠?，扮演他們想象的角色。但教師總?huì)擔(dān)心幼兒不會(huì)玩，玩不好，不安全，希望幼兒按教師的意愿重復(fù)那些“規(guī)矩”的活動(dòng)，結(jié)果是幼兒在游戲中失去了自主性，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)束縛幼兒的思維和手腳，表面上看聽話乖巧，實(shí)際上對(duì)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，要細(xì)致地觀察幼兒的游戲行為、內(nèi)容、表現(xiàn)，看看他們?cè)谟螒蛑凶鍪裁?，怎么做的；傾聽他們?cè)谟螒蛑姓務(wù)撌裁矗趺唇涣?，?duì)積極的部分給予肯定；尊重幼兒在游戲中的自主選擇，滿足幼兒游戲的需要；注意幼兒在游戲中的“愉快體驗(yàn)”。

教師對(duì)幼兒給予一定的規(guī)則是必要的，教育的主導(dǎo)作用并不是意味著一味地包辦代替、強(qiáng)行控制幼兒的行為，使幼兒成為言聽計(jì)從的提線木偶。

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，既豐富多彩有利于幼兒發(fā)展，又安全科學(xué)有利于幼兒的健康，寓教育于幼兒的游戲活動(dòng)。

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，幼兒的興趣、個(gè)性和環(huán)境影響著他們的不同需求，因人施教，讓幼兒在包容中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂，在快樂中張揚(yáng)個(gè)性。

（作者單位 上海市閔行區(qū)依霖幼兒園）endprint