鮑麗

隨著新課程的深入，不再只有課堂需要課改，作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要我們好好地思考，應(yīng)如何設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)怎樣的形式。新課程指出，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從生活出發(fā)，回歸生活。可以概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、針對性、生活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。因此我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行“課改”。

一、作業(yè)形式趣味性

做作業(yè)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)樂學(xué)、善學(xué)、思學(xué)。

例如，一些無法很快在書面上完成并在課堂上有明顯效果的知識(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更加需要用趣味性來提高學(xué)生完成的積極性。因此我認(rèn)為可以把游戲融入作業(yè)中，這種方法對低年級(jí)的學(xué)生尤其適用。我在上完“認(rèn)位置”一課后，讓學(xué)生和其他同學(xué)一起做左手、右手的游戲；在教學(xué)完“有趣的七巧板”后，讓學(xué)生用自己的彩色七巧板拼出一些有趣的圖案，并帶到學(xué)校和同學(xué)們交流、展示，并相互評價(jià)鼓勵(lì)。

二、作業(yè)層次性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃好，吃飽”。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分出層次，盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“長方形的周長”后設(shè)計(jì)出：

1.三道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；

2.兩道選做題：（1）學(xué)校操場是一個(gè)長方形，長100米，比寬長40米。操場的周長是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長和寬，并求出它的周長；

3.一道挑戰(zhàn)題：用一根長20厘米的線，你能圍出幾個(gè)不同大小的長方形？

同一層次的題目，如上述兩道選做題，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨(dú)立完成，還是合作完成或者咨詢完成等。通過分層練習(xí)可以照顧到不同程度的學(xué)生，使差生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

三、作業(yè)開放性

開放性作業(yè)可以使學(xué)生的思維靈活、敏捷，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如設(shè)計(jì)一題多解。

例如，“千克、克”一課可讓學(xué)生寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事，說說生活中碰到的趣事，或是收集整理重量單位的小知識(shí)。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、作業(yè)合作性

新課標(biāo)中明確要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)與人合作，并與他人交流思維的過程和結(jié)果。”隨著科技的進(jìn)步，許多工作需要更多的人合作才能完成。學(xué)生個(gè)人的能力畢竟有限，在解決具體問題時(shí)常常會(huì)力不從心。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候給他們提供合作的機(jī)會(huì)，在交流中各抒己見，相互啟迪，集思廣益。

例如，在學(xué)習(xí)了平面圖形后可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景問題——校園美化問題：本校準(zhǔn)備在教學(xué)樓前的空地上建造一個(gè)花圃，該如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案？讓學(xué)生分小組先共同構(gòu)思、策劃、設(shè)計(jì)，然后在圖紙的下方計(jì)算出花草面積，各小組交流匯報(bào)自己的方案。通過合作，學(xué)生動(dòng)起來了，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

深入課程改革，我們需要方方面面的思考，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重內(nèi)容的趣味性和形式的創(chuàng)新性，把學(xué)生害怕的作業(yè)變得讓學(xué)生喜歡起來，并且樂在其中。

（作者單位 江蘇省常州市博愛教育集團(tuán)）endprint