王曉霞

我的血液里流淌著一條河，一條深埋在地底下的河，它靜靜地流淌，穿越時(shí)空，讓靈魂與靈魂撞擊，讓生命與生命碰發(fā)火花。語(yǔ)文，注定就是一門注入情感、注入生活的課程，如果只對(duì)著一堆生澀的文字咀嚼，填鴨式地分析，語(yǔ)文課就會(huì)顯得更加枯燥，加上語(yǔ)文這門課程的特殊性，特殊在它的地位，說(shuō)它是主課吧，學(xué)生卻不把它當(dāng)主課看待，說(shuō)它是副課吧，它卻總是以主人翁的位置貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)的始終，補(bǔ)課時(shí)候從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)學(xué)生要刻意去補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文課，答卷完畢最讓學(xué)生滿意的也是語(yǔ)文，因?yàn)橹灰强?，都能用漢字符號(hào)把它填滿，就連作文，都是那么讓學(xué)生滿意，但是最沒(méi)有把握對(duì)錯(cuò)的也是語(yǔ)文，所以語(yǔ)文似乎是可學(xué)也可不學(xué)的一門課程，我覺(jué)得，語(yǔ)文課融入我們的情感，我們的課會(huì)更精彩，尤其針對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，我們的課可以改變學(xué)生的人生。

一、融注生活之情

文字就是對(duì)生活的記載，如果把我們對(duì)生活的情感融入語(yǔ)文教學(xué)中，那么就會(huì)走進(jìn)不一樣的一片天空。每每新接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我都會(huì)不厭其煩地告訴學(xué)生：語(yǔ)文是奪目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是玉盤(pán)的珍珠，是纏綿的琴弦，只要你會(huì)說(shuō)話就一定能夠?qū)W好語(yǔ)文。甚至?xí)煤瞄L(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生講解一個(gè)生動(dòng)的故事，帶領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文的天空翱翔，然后，我會(huì)用好長(zhǎng)時(shí)間去聆聽(tīng)孩子的心聲，那是新接的一個(gè)初一班，我讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備進(jìn)行自我介紹，啊，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，走上講臺(tái)，木訥，臉紅，幾乎說(shuō)完名字再?zèng)]有一句話，特別是那個(gè)叫王××的學(xué)生，臉黑黑的，我仔細(xì)看了看他，悄悄地給他扣正襯衣領(lǐng)扣反的一道扣子，讓他下去了，下去我只和他說(shuō)了句：老師希望你下次能表現(xiàn)得比這次優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)以后在課上以及課下的接觸，這個(gè)學(xué)生確實(shí)差，不但字寫(xiě)得不好，而且對(duì)語(yǔ)文簡(jiǎn)直是一竅不通，我采取了關(guān)注其生活的方式，他喜歡電腦，并且比其他學(xué)生擅長(zhǎng)，那天，我特意帶著筆記本在班里上了一節(jié)課，在快下課的時(shí)候，我特意弄了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，然后向?qū)W生求助，學(xué)生自然推薦了他，他在眾人的仰慕下“光榮”地替我找到毛病，又在同學(xué)們贊許的目光中走到自己的座位上。從此，我的課上，他有了些許改變，字也規(guī)范了許多，特別是完成了一篇成功的日記，切實(shí)讓我感受到了他的進(jìn)步，我摘抄了幾段“今天是聽(tīng)課的日子，哇，整整十七八個(gè)老師，都擁進(jìn)了我們班，也不知道都是教什么課的，真倒霉，兩位主任竟然‘潛伏在我的背后，弄得我動(dòng)也不敢動(dòng)，不是楊主任就是張主任的腦袋伸過(guò)我的胳膊旁邊，嚇得我冷汗直冒，不知道如何是好，我一下子不敢動(dòng)了，假裝在思考，他們的頭在我面前停了兩三秒，大概覺(jué)得沒(méi)意思，又縮回去了，這時(shí)，我的心里才順暢了許多，長(zhǎng)吁了一口氣，于是開(kāi)始按老師的要求寫(xiě)古文意思，一瞬間，來(lái)了個(gè)尖尖的鼻子，??！可惡的楊主任的頭又過(guò)來(lái)了……”也許我的生活中的一點(diǎn)一滴改變了學(xué)生，這真是一大喜悅。這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓我看到了情感教育的巨大作用，對(duì)語(yǔ)文課充滿了信心，學(xué)生的情感世界原來(lái)真的很豐富啊。

二、注重文本之情

任何一篇文章都是作者有感而發(fā)的，“感人心者，莫先乎情?！狈_(kāi)我們的語(yǔ)文課本，哪一篇不飽含濃濃的情，講《安塞腰鼓》的時(shí)候，我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃土高原的那種鏗鏘的生命力，我以賽讀和講解的方式完成授課，盡管我的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，我還是給他們范讀，和學(xué)生賽讀，我班那些平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生也受到了我的感染，爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手要求展示自己，帶著情感朗讀，感動(dòng)自己，更感動(dòng)學(xué)生，更能帶動(dòng)后進(jìn)生走進(jìn)語(yǔ)文的精彩世界。我的學(xué)生都喜歡語(yǔ)文課，特別是詩(shī)情畫(huà)意的課文，讓所有學(xué)生都有了讀的沖動(dòng)。

三、融入時(shí)代的情感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供了一個(gè)廣袤的精神空間，與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是詩(shī)意的回歸，是生命的感悟與體驗(yàn)。所以在《斑羚飛渡》里，學(xué)生除了領(lǐng)悟老斑羚犧牲自己而保留下一代的壯舉外，更對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃濃的敬與愛(ài)，從而激發(fā)了他們保護(hù)動(dòng)物的情感，相信這樣的課，一定會(huì)讓我們的學(xué)生充滿愛(ài)心，這樣的課，我們學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文知識(shí)，更享受了一場(chǎng)精神的盛宴。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在每個(gè)孩子心中最隱私的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。只要我們善于撥動(dòng)“琴弦”，就能打造出富有生命力的語(yǔ)文課堂，就能讓我們的后進(jìn)生感受到精神的陽(yáng)光。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第三中學(xué)）