王亞靜

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.認(rèn)識并理解生字“鳴、翠、船”，認(rèn)識“舟”字旁。

2.能讀出詩句表現(xiàn)的美好情境，背誦全詩。

3.找出詩中相對的詞語，初步感受詩歌的對仗。

過程與方法

1.通過字理識字、結(jié)構(gòu)識字等識字方法，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用識字方法，逐步提高學(xué)生的識字能力。

2.邊讀邊想象詩句描繪的景象，通過動(dòng)手“擺一擺”活動(dòng)，了解詩意，獲得情感體驗(yàn)，感受語言美好。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過詩句描繪，感受自然的美好，向往熱愛祖國的大好河山。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識并理解生字“鳴、翠、船”，認(rèn)識“舟”字旁。

難點(diǎn)：通過詩句描繪，感受自然的美好，向往美好的情境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、圖片、課件。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，引生入境

播放歌曲《春天在哪里》。

師：同學(xué)們，你們知道這首歌唱的是什么季節(jié)嗎？看到這樣的美景，你的心情怎么樣呢？在一千多年前，有一位大詩人，在這樣一個(gè)春天的早上，推開窗子，聞到了花草的清香，聽到鳥兒的鳴唱，看到了滿眼的春景，于是觸景生情，提筆寫下了一首千古《絕句》（適時(shí)板書），傳誦至今，我們先來看看這位大詩人是誰呢？

二、走近作者，詩題釋析

師：其實(shí)這位大詩人我們并不陌生，我們先來看看他寫的詩（課件出示《江畔獨(dú)步尋花》，指名讀詩，最后揭示作者——杜甫，適時(shí)板書。出示杜甫的圖片，師生共同回顧作者簡介引出寫詩背景簡單介紹。）

三、共讀詩文，初步感知

師：現(xiàn)在就請大家翻開書，大聲地讀一讀。像以前一樣，有不認(rèn)識的字，請書后生字表中的拼音或者請其他同學(xué)來幫忙。（生大聲讀詩一分鐘。）好，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰想第一個(gè)讀給大家聽呢？（指名讀詩，生生互評，適時(shí)指導(dǎo)朗讀），同學(xué)們讀得越來越好了，能不能也給老師一個(gè)機(jī)會，我也想讀一讀，好嗎？（師借課件范讀，學(xué)生評）

四、感悟詩情，巧配“畫”意

師：通過剛才咱們一起讀詩，老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都已經(jīng)背下來了，這就是學(xué)古詩的最好方法呀，多讀成誦，有一句話說得好，書讀百遍，其義自見。

出示第一句詩卡，貼在黑板上。

預(yù)設(shè)解決：鳴。

出示字卡，讓學(xué)生說說是什么意思，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的識字方法分析“鳴”字的構(gòu)字特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出，小鳥口里發(fā)出的聲音就是鳴，是指小鳥的叫聲。

預(yù)設(shè)解決：翠。

師：誰來猜一猜這個(gè)字是什么意思呢？嗯，好像有些難啊，那老師來說幾個(gè)帶“翠”的詞，翠玉、翡翠、翠綠，通過這幾個(gè)詞，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳樹的顏色就像翠玉一樣的，不僅綠，而且閃光發(fā)亮的。一個(gè)“翠”字寫出了柳樹綠得多么鮮亮啊。

真好，兩個(gè)我們不太懂的詞都解決了，相信大家一定能說出這句詩的意思了，老師這里有一些卡片，你能到黑板這里擺一擺嗎？（請學(xué)生到黑板前將準(zhǔn)備好的圖片貼到黑板的相應(yīng)位置上。黃鸝、翠柳。讓學(xué)生邊擺邊說出詩的意思，并將原詩句說出來。）

師：（出示詩句卡片）誰再來讀一讀第二句詩呢？（指名讀）用剛才的方法，你能說說這句詩的意思嗎？誰知道白鷺是什么？（出示白鷺圖片，并簡介）它和黃鸝鳥有什么不一樣的嗎？（生：白鷺是水鳥）本來在水里的，如果飛到天上，得怎么飛呢？（生：使勁的）是的，使勁，就是用力，向上沖，沖上天空，（師領(lǐng)學(xué)生雙手交叉，做向上飛的動(dòng)作，邊做邊說詩句：上青天。）同學(xué)們，我們已經(jīng)飛到天上了，你們都看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出藍(lán)天、白云、寬廣）。那你一定明白了“上青天”的意思了。誰愿意把白鷺?biāo)蜕锨嗵炷?？（讓學(xué)生到板前擺白鷺上青天的圖片）

直接出示第三句詩的詩卡，貼到黑板上，提出不懂的字詞，師生共同解決。

預(yù)設(shè)質(zhì)疑“千秋雪”。

向窗外看一看，你能看到什么？（雪）現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（冬天）冬天有積雪是很正常的，可是詩中寫的是什么季節(jié)呢？春天，春天雪應(yīng)該化了，可是怎么會有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，現(xiàn)在我們明白了，原來是西嶺上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才終年不化的。山腳下河開草綠，花紅鳥鳴，可山頂上卻是白雪覆蓋，終年不化，多么神奇的大自然??！

預(yù)設(shè)質(zhì)疑“含”。

在這句詩中，你還有哪個(gè)詞不明白呢？通過講解，學(xué)生明白了“含”的意思，進(jìn)而會自行解決“窗含”的意思，老師這里有一扇窗戶，請你把這些景物含在窗里吧。讓學(xué)生動(dòng)手到黑板前擺窗戶，應(yīng)該將所有的景物都包含在窗戶里面，進(jìn)而理解“含”的意思，體會到含字的妙用。

回顧舊知“泊”。

“泊”以前我們學(xué)過，誰能說一說，它是什么字？是的，多音字，你說在這首詩中的，讀什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（師拿出小船的圖片，貼在黑板水面位置，借機(jī)講“船”字及“舟”的偏旁。）

師置疑：誰知道這些船是從哪里來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出從東吳來的，解釋東吳的意思是一個(gè)地方，現(xiàn)在指江蘇一帶。課件出示地圖，顯示江蘇到成都的路線圖，行駛了萬里路才來到這里，所以稱為萬里船）學(xué)生說一說整句詩的意思，門外停泊著從萬里之外的東吳開來的船。

師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，這么優(yōu)美的詩句已經(jīng)不知不覺地被同學(xué)們畫成了一幅畫了。多漂亮啊。

整首詩已經(jīng)出示在黑板上，與詩對應(yīng)的畫也已經(jīng)出示在了黑板上，讓學(xué)生從直觀上體會“詩情畫意”。

師：多么美的一幅畫啊，作者所居住的地方雖然不是什么著名風(fēng)景區(qū)，卻如此美麗，我們的祖國處處是美景，等你們長大了，用你們手中的畫筆，用你們的才情去描繪它吧！讓我們再一次讀一讀這首千古絕句，再一次感受這里的詩情畫意吧！

（作者單位 吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）