曹朵朵

【案例背景】

本節(jié)課是基于外研社英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)Module 3 My school的一堂復(fù)習(xí)寫(xiě)作課。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)本模塊內(nèi)容，利用There be句型和方位短語(yǔ)最終完成描述自己的學(xué)校的寫(xiě)作任務(wù)。在此模塊中，學(xué)生第一次接觸There be句型，呈現(xiàn)的課文中多次出現(xiàn)倒裝句，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，我嘗試采用了小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成本堂課的寫(xiě)作任務(wù)，期望最大化地利用集體的想象力和智慧，更好地落實(shí)本課的寫(xiě)作目標(biāo)。

【情景描述】

本節(jié)課我以任務(wù)型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將班級(jí)的38名學(xué)生分成六組，根據(jù)他們不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)重新組合，每組6～7人，根據(jù)田字排列法坐好。教師站在班級(jí)的中間來(lái)回走動(dòng)授課。

經(jīng)過(guò)了課前的合唱數(shù)字歌熱身、萬(wàn)圣節(jié)抽獎(jiǎng)回答問(wèn)題贏糖果等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入非常熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，同時(shí)和組員之間也有了一定的合作默契，而我也將there be句型和方位短語(yǔ)進(jìn)行了有力的鋪墊。之后便進(jìn)入這堂課的重點(diǎn)：合作設(shè)計(jì)重建后的學(xué)校地圖（我們的學(xué)校正在進(jìn)行重建），并寫(xiě)作描述自己的新學(xué)校。

我給每個(gè)小組發(fā)了一張白紙和兩支彩筆，并明確描述了合作任務(wù)：一位學(xué)生畫(huà)，一位學(xué)生補(bǔ)充畫(huà)，四位學(xué)生給建議。我有意將繪畫(huà)和補(bǔ)充內(nèi)容的任務(wù)交給了組內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和平時(shí)上課很不積極的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)這樣的分配大大增強(qiáng)了他們的小組參與感，人也變得“勇敢”了起來(lái)。而其余四位平時(shí)上課就比較積極的學(xué)生也在熱烈地給出意見(jiàn)和交流分享。繪畫(huà)環(huán)節(jié)全班參與，非常成功。

畫(huà)出的重建后學(xué)校地圖仍然是為最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)做鋪墊。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)比較薄弱。因此在開(kāi)展合作寫(xiě)作之前，我引導(dǎo)學(xué)生共同思考文章的結(jié)構(gòu)，粗?jǐn)M提綱，并適當(dāng)給出方位短語(yǔ)的提示，之后由小組合作執(zhí)筆完成。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作環(huán)節(jié)的合作中，組織性最好的小組會(huì)把寫(xiě)作任務(wù)分配好，每人負(fù)責(zé)介紹一幢建筑，相互修改，再由成績(jī)較好的一位學(xué)生負(fù)責(zé)連貫成文。在我的鼓勵(lì)下，其他小組也紛紛效仿，但仍然有少數(shù)學(xué)困生“默默”退出了合作，等著抄寫(xiě)最后的成文交差。寫(xiě)作環(huán)節(jié)的合作沒(méi)有做到全班參與，需要改進(jìn)。

最后是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由每個(gè)小組代表朗讀自己組的文章，同時(shí)把設(shè)計(jì)圖貼到黑板上。然后全班根據(jù)我給的寫(xiě)作評(píng)價(jià)表和教師一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出“最佳寫(xiě)作組”“最佳設(shè)計(jì)組”“最佳合作組”。

下課后，與往日不同的是，連幾個(gè)學(xué)困生都圍到我身邊，聽(tīng)著其他同學(xué)和我的交流，時(shí)不時(shí)地也插幾句話?？梢?jiàn)這堂寫(xiě)作課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松有效，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

【案例評(píng)析】

通過(guò)這次嘗試我發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有很多可取之處。寫(xiě)是檢查學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段，寫(xiě)是“輸出”環(huán)節(jié)，寫(xiě)的訓(xùn)練要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生有一定的能力要求。在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織小組合作活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本堂課的合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是在繪制地圖時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生各方面的特長(zhǎng)，讓平時(shí)很難參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生也能獲得成就感。二是寫(xiě)作環(huán)節(jié)不再是每個(gè)人獨(dú)立完成，而是由小組合作共同完成一篇。一方面降低了寫(xiě)作難度，另一方面學(xué)生能從其他組員那里收獲到不同的句型表達(dá)，相互修改加工，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)課堂上產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在這次嘗試中，我認(rèn)為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂中要注意以下幾方面：

1.在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心合理安排各組成員

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。我在分組過(guò)程中，每組都包含學(xué)業(yè)成績(jī)低、中、高的學(xué)生，使各小組的平均成績(jī)大致相同，避免學(xué)生自由選擇本組成員造成各小組能力不均衡。另外，我還注意小組成員在性別、興趣、交際能力等方面的合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，讓每一位組員做到全身心投入和全程參與。

2.教師要明確任務(wù)，并給予充分的時(shí)間

小組在合作學(xué)習(xí)中一定要有明確的分工，根據(jù)任務(wù)的難易程度給不同程度的學(xué)生分配任務(wù)，才能讓每個(gè)人“有事可干”，具有參與感和成就感。在設(shè)計(jì)地圖環(huán)節(jié)，我的任務(wù)分配很明確，尤其要注意讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難和上課不積極的學(xué)生畫(huà)畫(huà)，從而讓全班參與進(jìn)來(lái)。而在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)。部分小組沒(méi)有明確的分工，形成了“可想可不想，反正有人想”的局面。好學(xué)生忙著想怎么寫(xiě)得好，部分學(xué)困生無(wú)動(dòng)于衷等著抄成文。但有一組學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)，在我的鼓勵(lì)下，其他部分組開(kāi)始效仿。因此，在合作學(xué)習(xí)課堂中，一定要明確合作環(huán)節(jié)的任務(wù)和小組分工。遇到組織能力較差的小組，就要發(fā)揮老師的調(diào)控能力，一起分配組員任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要努力把教材中的情景根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在各種模擬情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展智能的目的。在上這節(jié)課時(shí)，正好學(xué)校在進(jìn)行重建，我就順勢(shì)根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)校重建設(shè)計(jì)作為話題引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，把小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際和內(nèi)部需要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)合作興趣，并讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)。

4.教師要負(fù)擔(dān)起更大的管理和調(diào)控作用

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。小組合作過(guò)程中會(huì)隨時(shí)有意想不到的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師要認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)課堂的最后往往需要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果要避免出現(xiàn)一邊倒，即少數(shù)活動(dòng)開(kāi)展好的小組沉浸在成功的喜悅中，大多數(shù)小組的努力被忽略。長(zhǎng)此以往會(huì)極大地降低多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，起到負(fù)面的影響。本堂課的評(píng)價(jià)中，我首先肯定了每一組的努力，并把評(píng)價(jià)的任務(wù)讓學(xué)生和我一起完成。評(píng)價(jià)結(jié)果也不僅僅局限于文章的完成好壞，而是分為“最佳寫(xiě)作組”“最佳設(shè)計(jì)組”“最佳合作組”，讓更多的小組在更多的方面都能得到肯定，獲得成就感。

總之，科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作精神，同時(shí)課堂效率也會(huì)大幅度地得以提高。但我認(rèn)為，不是每一種課型和活動(dòng)都適合小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)與其他有意義的活動(dòng)方式相結(jié)合，根據(jù)具體的課型和內(nèi)容來(lái)選擇是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

（作者單位 浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)南岳中學(xué)）