劉錦亞

在初中物理教學(xué)中，有很多相關(guān)的概念，有些教師對概念教學(xué)重視不夠，或者是在概念教學(xué)中沒有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)上沒有采用有效的方法，導(dǎo)致概念教學(xué)的效果不太理想。本文就如何增強(qiáng)概念教學(xué)的效果談點(diǎn)粗淺的看法。

一、影響初中物理概念教學(xué)的一些因素

影響物理概念教學(xué)的因素是多方面的。比如說學(xué)生固有的知識或意識體系的影響，在學(xué)習(xí)物理之前，每個學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。對于一些知識，他們已經(jīng)形成了一些自己的固有看法，不管這種看法是對，還是不對，這些生活經(jīng)歷和體驗(yàn)將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響。比如說物體的動與靜，在學(xué)習(xí)物理之前，普遍認(rèn)為物體本身有運(yùn)動才叫動，不運(yùn)動就是靜止。物理中的動與靜是相對的，是通過參照物來體現(xiàn)的，學(xué)生受原有認(rèn)識的影響，對物理學(xué)中動靜概念的學(xué)習(xí)，自然會覺得有點(diǎn)難以理解。

學(xué)生對一些物理概念或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，也是影響概念教學(xué)的一個重要因素，物理概念是抽象的，但所體現(xiàn)出來的本質(zhì)卻是具體的，是一些生活中可能遇到的現(xiàn)象。如果學(xué)生不善于觀察和思考生活中相應(yīng)的物理現(xiàn)象，不積累一些感性認(rèn)識，對物理概念的理解也是有一定困難的。另外，相似概念沒有得到及時的總結(jié)和理清，也會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)物理概念教學(xué)的一些方法

1.幫助學(xué)生掃清原有知識經(jīng)驗(yàn)中的障礙

學(xué)生對一些生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，在他們的頭腦中可以說是根深蒂固的，特別是一些片面或錯誤的認(rèn)識，對物理概念的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些消極的影響。教師要幫助學(xué)生消除這種影響，要讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識，只靠教師在課堂上直接講授是不夠的，要讓學(xué)生放棄原有的認(rèn)知和體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生暴露并發(fā)現(xiàn)自身存在的認(rèn)知錯誤，然后通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地拋棄原有的錯誤認(rèn)知，重新接納科學(xué)的概念。比如說摩擦力，在學(xué)習(xí)物理知識之前，人們對摩擦力也有自己的認(rèn)識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動的一種力，要運(yùn)動得快，摩擦力當(dāng)然是越小越好。那么，能用這種認(rèn)知來解釋為什么我們的鞋底要有花紋或條紋嗎？為什么要增大鞋底的摩擦力呢？摩擦力大了，不是會影響我們走路嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的認(rèn)知在這個時候并不能解決問題，于是產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對摩擦力的概念有進(jìn)一步的正確認(rèn)識。

2.豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

對概念的理解還需要有豐富的感性認(rèn)識，知識的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。感性認(rèn)識可以作為理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，因此，教師要多方面為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫?，增?qiáng)學(xué)生對概念的感性認(rèn)識。比如說在課堂上可以通過一些視頻，來回放生活中的一些典型事例或鏡頭。比如說在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以播出一些生活中有關(guān)浮力的一些鏡頭，如氫氣球會浮在空中，游泳時可以漂浮在水面上，鴨子在水中游泳，輪船在水中航行，木塊漂浮在水面上，等等。學(xué)生通過對生活中的實(shí)際情形的回憶和聯(lián)想，能更好地感受和理解浮力的概念。

另外，教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生對概念的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)主要就是通過一種現(xiàn)象來詮釋一個概念，學(xué)生對現(xiàn)象的觀察可以增進(jìn)感性認(rèn)識。比如說在切割磁感線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中，教師在用導(dǎo)體切割磁感線時，使得電路中的燈泡發(fā)光。通過這個現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在被研究的現(xiàn)象上，讓學(xué)生思考燈泡的亮暗程度可能與什么因素有關(guān)，產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的條件是什么。只有以這樣一些感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，才能更好地讓學(xué)生形成正確的物理思維，理解動生電動勢的物理概念。

3.明確概念的內(nèi)涵外延

物理概念的內(nèi)涵外延，就是指概念所反映出的本質(zhì)屬性以及具有這種屬性的一些對象。比如說力，它是指一個物體對另一個物體的作用，在學(xué)習(xí)力的概念時，除了內(nèi)涵，我們還要對它的外延有足夠的了解，比如說重力、彈力、摩擦力、電磁力等。這些都是力的一種體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解概念的同時，還要分清各種相關(guān)的物理量，這樣學(xué)生才不會把相似的概念混淆到一起。對于那些相似的概念，教師更要注重說明，加以區(qū)別?？梢圆捎靡恍┝斜淼姆椒▉磉M(jìn)行類比區(qū)分，讓學(xué)生對不同概念有更加深刻的認(rèn)識。同時，教師還可以通過一些學(xué)生比較熟悉的、典型的例證來引出物理概念，增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。

總的來說，初中物理概念教學(xué)是學(xué)好物理知識的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中也要有這樣的意識，對概念的教學(xué)要給予高度的重視，并能夠重點(diǎn)把握好概念的教學(xué)。對于一些影響概念教學(xué)的因素，教師應(yīng)采取針對性措施，讓學(xué)生從根本上對物理有個正確的認(rèn)識，提高物理概念教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint