劉慧芬

摘 要： 隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的交流語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。因此，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且為英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新提出了建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 組織形式 創(chuàng)新實(shí)踐

1.引言

隨著素質(zhì)教育的推廣普及，學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重視程度逐漸提高，這就對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)需要作出改革，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)巨大的突破，要求教師做好思維的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教育理念。

2.目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)形式單調(diào)，方法落后。

初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，決定了初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步運(yùn)用能力。但是，由于初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，部分英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，往往忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。或者說(shuō)，有的教師根本就不清楚學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力和運(yùn)用能力有何區(qū)別，不知道怎樣全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較重，在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然，他們的英語(yǔ)水平也不會(huì)提高[1]。

2.2教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢。

在新的教育理念下，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，教師起引導(dǎo)作用。但是，實(shí)際教學(xué)中仍然存在教師以自我為中心，不注重學(xué)生思路的進(jìn)展情況，只是根據(jù)自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，全然沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，課堂教學(xué)形式單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有的教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，對(duì)主要內(nèi)容之前的自由討論部分進(jìn)行忽略，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，也不利于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)教學(xué)步伐過(guò)快。

3.對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

初中英語(yǔ)教學(xué)如此重要，而我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)又存在各種問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋找有效途徑，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)組織形式進(jìn)行改革。

3.1教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

初中學(xué)生的年齡階段比較特殊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要得到肯定的評(píng)價(jià)，才會(huì)有更強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)作出肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而積極地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，對(duì)回答好的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，可以由原來(lái)的right，ok變?yōu)関ery good等具有感情色彩的表?yè)P(yáng)語(yǔ)句，對(duì)于回答不好的學(xué)生，也不要直接說(shuō)出wrong，no之類(lèi)的直接否定詞，可以從側(cè)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并鼓勵(lì)學(xué)生加油努力，這樣對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)有很大的幫助[2]。

3.2教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)作為一種母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，需要掌握的方面非常多，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生大量記憶。但是，如果學(xué)生在記憶時(shí)不注意掌握技巧，英語(yǔ)的記憶效果并不顯著，而且容易忘記。所以，教師需要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行更正，及時(shí)制止這種不科學(xué)的記憶方法。教師可以在這方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生制訂背誦計(jì)劃，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成計(jì)劃。例如教師要監(jiān)督學(xué)生每天對(duì)前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，并且預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于單詞部分，教師要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)單詞之間的規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握詞匯有很大的幫助；對(duì)于重點(diǎn)句型和段落，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，并適當(dāng)檢查學(xué)生的背誦情況，真正督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3教師要注重對(duì)教材的重、難點(diǎn)講解方法。

英語(yǔ)作為初中的一門(mén)重點(diǎn)課程，其內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的地方，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該提高重視，做好準(zhǔn)備，可以提前準(zhǔn)備一些例句引出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐漸深入[3]。在遇到難度較大的句子時(shí)，不要急于講解，而要根據(jù)具體情況，利用有利條件，或者制造有利條件，由易到難，逐步深入，使學(xué)生自然接受這一部分的知識(shí)。

3.4利用好情境教學(xué)的作用。

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)形式的靈活性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣。這就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂上師生群體的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生突破心理障礙，敢于說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但是我相信，只要我們積極尋找有效途徑，加快教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新，學(xué)生的英語(yǔ)水平必定會(huì)提高，學(xué)生必定會(huì)成為社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興剛.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2012，（91）：104-104.

[2]高忠兵.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].新課程研究（下旬），2013，（5）：111-112.

[3]杜小梅.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算 （教育教學(xué)研究）， 2013（16）：198.