曾艷

摘 要： 多年來在應(yīng)試制度的影響下，語文課堂或存在時代背景、作者簡介、情節(jié)歸納、主題思想、藝術(shù)特色的程式化傾向，或存在為迎合試卷答案，將答題思路條分縷析，按照尋找特點，概括內(nèi)容，加上思想感情的公式化傾向。這些做法不但對于提升成績無益，更扼殺了語文課堂的人文色彩、文學氣息，曲解了語文教學的本意。多年來，作者致力于強化語文課堂中文學氣息的實踐與研究，有一些心得與體驗。本文結(jié)合人教版高一必修三中的《老人與?！芬晃牡慕虒W情況，從感受人物形象、體驗細節(jié)描寫、聯(lián)系視頻資料等方面展開論述，以期能夠讓語文課堂氤氳濃郁的文學氣息。

關(guān)鍵詞： 高中語文 文學氣息 教學策略 《老人與海》

新課程標準明確指出，語文學科的本質(zhì)在于其強大的工具性與強烈的人文性。在教學實踐中，我們往往更關(guān)注其工具性，而對其蘊含的情感之美、人文之美、文字之美等文學方面的內(nèi)容有所忽略，導致語文課堂充斥急功近利的應(yīng)試氣息。新課程背景下，筆者在語文課堂中大力浸染文學因素，以期讓學生在高中階段能夠愛上文學，多看經(jīng)典，促進智力與人文的同步成長與發(fā)展。下面，筆者以《老人與海》一課為例，談?wù)勛龇ǎ簧醭墒?，還希望大家海涵。

一、把握人物形象，眺望世界文學畫廊

連續(xù)84天沒有能夠捕到魚，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條一千五百多磅的大馬林魚。歸途中，老人利用魚叉殺死了一條鯖鯊，但大魚已被吃掉四十磅；用綁著刀子的槳殺死兩條星鯊，大魚又被吃掉四分之一；用綁著刀子的槳殺死一條犁頭鯊，刀子被折斷；用短棍擊退兩條星鯊，但大魚的半個身子都被咬爛了；面對成群結(jié)隊的鯊魚，老人用短棍、舵把與它們周旋，卻終被它們打敗，大魚只剩下了殘骸……即使這樣，這個可愛的硬漢老人還是在想：“一個人并不是生來就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！彼睦镆廊挥泻⒆?，夢里依然有獅子。他堅強、剛毅、勇敢、無畏，充滿強大的力量，這種力量足以讓人們面對生活中的種種挫折與苦難，老人是世界文學畫廊中濃墨重彩的一個形象。

課堂上，筆者并沒有僅僅停留在分析桑迪亞哥這個人物形象上，而是著重引導學生透過海明威筆下的這位硬漢，撩開一扇文學的窗，眺望世界文學畫廊中五光十色、異彩紛呈的人物圖譜。如夏洛克這一典型的吝嗇鬼形象，從莎士比亞的筆觸中，我們感受到了高利貸者的殘酷、貪婪，也感受到了他內(nèi)心的孤獨、凄涼，還有濃濃的悲哀；如夏洛蒂·勃朗特筆下的簡·愛，她反抗命運的不公，努力追求平等、自由、自尊，娓娓動聽地給我們講述人生的喜怒哀樂，講述關(guān)于友誼、關(guān)于愛情、關(guān)于人生的故事；牛虻式的革命戰(zhàn)士——保爾，他頑強、執(zhí)著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的人格操守，崇高的革命理想，忘我的獻身精神，樂觀的人生態(tài)度，對于生活在社會主義環(huán)境下的我們來說，更是一個學習的榜樣。

二、體驗細節(jié)描寫，感受凝練文學技法

具體、豐滿、富有表現(xiàn)力的細節(jié)描寫是小說塑造人物形象、推動故事情節(jié)發(fā)展的基本單位，可謂沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。語文課堂上，引導學生體驗精彩的細節(jié)描寫，感受其在深化主題、渲染氣氛、刻畫人物形象、暗示社會環(huán)境等方面的作用，是語文課堂教學的重要任務(wù)，更是滲透文學意識與技法的必然途徑?！独先伺c?！窙]有跌宕起伏、驚心動魄的故事情節(jié)，作者更多的是以其凝練的細節(jié)描寫展現(xiàn)了文學藝術(shù)的迷人魅力。故而，筆者在語文課堂上，和學生們一起體驗精彩的細節(jié)描寫，管中窺豹，感受這一世界文學寶庫中的珍品，感受海明威的創(chuàng)作瑰寶。

“它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下……”沒有華麗的辭藻、繁冗的修辭，卻以簡短的句子、準確的詞匯，生動再現(xiàn)了鯊魚的兇猛、敏捷，渲染了老人所面臨的緊張情勢。電報式的語言風格，粗線條的簡潔勾勒，使得小說語言如一幅水墨畫，緊張之余，還讓讀者不忘感悟自然的饋贈、世界的美好，令人心曠神怡，別有一番心得。

三、聯(lián)系視頻資料，強化學生文學意識

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，其對中學語文課堂帶來的沖擊是顯而易見的。運用得當，自然會以豐富的感官藝術(shù)帶給學生無與倫比的視聽盛宴，并幫助學生有效突破課堂教學的重點與難點，拓寬學生視野，豐富學生想象，是開展教學改革與創(chuàng)新的一把利刃。筆者在講授《老人與?！返倪^程中，聯(lián)系這部名著的電影視頻，組織學生邊觀看邊對比，不但深化了學生對課堂知識的理解與認知，更升華了學生的文學意識，培養(yǎng)了學生的影視價值觀念。

一名學生在觀看了電影《老人與海》之后，寫下了《桑迪亞哥，我想對你說》的觀后感，文中有這樣一段話：“你最終沒有能夠帶回去一條完整的大魚，但您卻帶回了一幅錚錚鐵骨，帶回了永不放棄，永不屈服的王者精神，我向您致敬！”從中不難看出，學生對文學影視的認識已經(jīng)非常深刻，而且升華成濃烈的思想情感。有的學生觀后感中表示，以后的日子里，自己將收看更多的名著影視，拒絕肥皂泡式的韓劇和無聊的武俠劇。

總之，高中語文教材，所選文章可謂篇篇精彩、字字珠璣，都是經(jīng)典中的經(jīng)典。只要我們深入鉆研，積極引導，不斷改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，就一定會彰顯語文學科的人文屬性，營造濃郁的文學味道。語文課堂一定會如《老人與?！钒?，成為課程改革進程中的一道獨特風景。

參考文獻：

[1]王雪莉.“五法”讓文學氣息充滿課堂[J].中學文科，2008（6）.

[2]王春英.解讀《老人與?！分械娜宋镄蜗骩J].語文天地，2011（01）.