冼紹縣

學(xué)困生是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等因素影響，在常態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以或無(wú)法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。學(xué)困生既表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的滯后上，也表現(xiàn)在思想道德等的滯后上，學(xué)困生引導(dǎo)不好，會(huì)影響我們的教學(xué)正常進(jìn)行，將來(lái)可能會(huì)成為影響社會(huì)和諧的大問(wèn)題。那么，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生，以大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)就該問(wèn)題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、構(gòu)建轉(zhuǎn)化學(xué)困生的推力

“親其師，信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡這個(gè)老師所教的課程，一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教學(xué)效果總是超過(guò)一般的老師，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生得從教師本身做起，以自身為推力不斷來(lái)推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。首先，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，教師以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以寬廣的胸懷去寬容學(xué)生，以友好和鼓勵(lì)的方式去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膼?ài)而找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和信心；其次，教師要積極更新教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”，不斷適應(yīng)新課改的要求。新課程初中化學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)中的元素符號(hào)、化學(xué)方程式、概念等感到枯燥乏味而不易接受。因此，教師要善于挖掘化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，如讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；第三，充分關(guān)注個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教。當(dāng)前我們的教學(xué)存在的主要問(wèn)題還是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異會(huì)影響著他們的學(xué)習(xí)效率，不能充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能。教師只有關(guān)注不同層次的學(xué)生，采取分層教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教，才能使每位學(xué)生都得到發(fā)展。反之，如果一部分弱勢(shì)學(xué)生長(zhǎng)期得不到關(guān)注，其學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，久而久之，學(xué)生便會(huì)心灰意冷，失去學(xué)習(xí)的信心。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和潛力

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，是激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段?；瘜W(xué)教師要充分運(yùn)用化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，多安排演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在緒言課里，我給學(xué)生做“燒不壞的手帕”“白花變紅花”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生向往，盼著上化學(xué)課。此外，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，教學(xué)遵循“低起點(diǎn)、小步子、多練習(xí)、常檢測(cè)、快反饋”的原則，為學(xué)困生盡可能多地提供容易取得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力。

三、有效提升學(xué)困生的能力

提升學(xué)困生的能力必須加強(qiáng)學(xué)困生思維方式、學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)“三加強(qiáng)”來(lái)達(dá)到提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的目的。第一，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，會(huì)讓學(xué)生終身受益，如教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，教給學(xué)生比較歸類學(xué)習(xí)法、化學(xué)用語(yǔ)順口溜記憶法及解題時(shí)的代入驗(yàn)證法、排除法等；第二，學(xué)困生多少會(huì)有些自卑，教師可通過(guò)談心等方法幫助學(xué)困生克服心理障礙，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；第三，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)效果的重要保證?；瘜W(xué)學(xué)科既體現(xiàn)了理科重視實(shí)驗(yàn)、重視思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書(shū)、強(qiáng)化記憶的一面。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽(tīng)講、勤于思考，課后及時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)也就不再是難事了。

四、形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的合力

對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)心、督促不到位和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響都是造成他們學(xué)習(xí)落后的重要原因。因此，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及街道居委會(huì)等形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的合力，積極參與轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，努力營(yíng)造一個(gè)社會(huì)重視教育、人人重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。此外，加強(qiáng)家校聯(lián)系，教師要主動(dòng)與學(xué)困生家長(zhǎng)交流溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育積極性，使其積極配合教師監(jiān)督學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)必須注意方式方法，要多報(bào)喜，巧報(bào)憂。

總之，只要教師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情，那么在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己的共同努力下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作必定會(huì)取得更好的成效，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）