張 瑋

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430205）

一、背景

當(dāng)前，計算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于外語教學(xué)。寫作作為語言學(xué)習(xí)中最重要的組成部分之一，外語界學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)英語寫作做了深入全面的研究，內(nèi)容主要涉及利用技術(shù)手段優(yōu)化對作文文本的評估與評改、語料庫與寫作教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教與學(xué)的理論與指導(dǎo)原則以及所采取的具體方法和技巧（楊麗，趙琳娜，李淵，2012）。曾用強(qiáng)(2002：26-31)嘗試了“網(wǎng)上英語寫作過程化教學(xué)”，并且開發(fā)研制了過程化作文評估系統(tǒng)（PWESys 1100），顧紀(jì)鑫和丁煜(2002)引入了網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了網(wǎng)上寫作中心，楊永林等(2004)結(jié)合中國語境中的英語寫作教學(xué)與研究，研發(fā)了“體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)”，周葉芳、孫曉（2004），張文霞（2005），何培芬、沙國泉（2005），吳松江、鄭新民（2006）等也研制開發(fā)并使用計算機(jī)輔助大學(xué)英語寫作軟件。

然而，這些新方法、新軟件只在少數(shù)教師中小范圍內(nèi)試用，而廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)工具，如 Blog，Wiki，BBS，Podcasts，QQ，E-mail等應(yīng)用于寫作教學(xué)，功能有限，只能起到查資料和交流的作用，整體的大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。由于課時量少，教學(xué)內(nèi)容繁多，英語課堂上，教師用大部分時間來幫助學(xué)生理解課文，每4個課時才花大約10分鐘分析課文寫作特點(diǎn)，示范一篇例文，布置寫作練習(xí)，寫作訓(xùn)練全部在課后完成，學(xué)生的寫作實(shí)踐機(jī)會極少。另外，由于擴(kuò)招，大多數(shù)普通高校課堂英語教學(xué)都是大班模式，一個班少則六七十人，多則一百二十人左右，一個英語教師帶的學(xué)生少則400人左右，多則700人，對于學(xué)生的習(xí)作無法全部批閱，只能抽樣批改，登記是否完成。學(xué)生之間互評效果不佳，每班至多四五個學(xué)生能勝任同伴評價的重任。因此，大學(xué)英語寫作，反饋極度缺乏且不及時。

面對這種局面，句酷批改網(wǎng)http://www.pigai.org應(yīng)運(yùn)而生，并且迅速推廣，它以語料庫和云計算為技術(shù)支持，為英語教師和學(xué)習(xí)者提供作文的在線自動批改服務(wù)。

二、句酷批改網(wǎng)功能強(qiáng)大

（一）學(xué)生頁面功能

句酷網(wǎng)為學(xué)生提供在線批改服務(wù)，反饋及時，使學(xué)生及時了解自己的寫作情況，語料充分，滿足學(xué)生知識輸入的需求。功能如下：

1.老師作文：根據(jù)作文號查找老師布置的作文，并完成寫作訓(xùn)練。

2.自測作文：自己根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自行完成寫作訓(xùn)練。

3.題庫作文：題庫中含有四級作文題247個，六級256個，專業(yè)四級75個，專業(yè)八級232個，雅思75個，托福225個，考研64個。學(xué)生可以查看并選擇題目自己訓(xùn)練。

4.作文評分：學(xué)生提交作文后，馬上能查看到作文的總分、評語以及從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)四個維度做出的評價。

5.按句點(diǎn)評：系統(tǒng)為每個句子提供批改提示、學(xué)習(xí)提示、高分詞匯、搭配統(tǒng)計等。

6.繼續(xù)完善：學(xué)生可以根據(jù)批改提示反復(fù)進(jìn)行修改。

7.留言咨詢：學(xué)生如果遇到不解之處，可以給老師留言。

8.在線咨詢：學(xué)生能夠在線向句酷網(wǎng)的老師咨詢問題。

9.人工批改：句酷網(wǎng)聘請了一批研究生和老師，為學(xué)生進(jìn)行人工批改，學(xué)生在線申請即可。

10.同學(xué)互評：學(xué)生可以邀請自己的同學(xué)幫忙批改。

11.老師網(wǎng)頁：學(xué)生可以瀏覽老師網(wǎng)頁，查看推薦作文和共享作文

12.語料庫詞典：語料庫詞典提供搭配分布、例句檢索、語塊檢索、語段檢索、搭配詞對比、同義詞辨析、語體對比、動詞形態(tài)、動詞辨析和知識點(diǎn)等的檢索。

13.進(jìn)入論壇：學(xué)生頁面鏈接到句酷網(wǎng)官方論壇，學(xué)生進(jìn)入論壇可以享受更豐富的寫作資源。

這些功能調(diào)動了學(xué)生寫作積極性，達(dá)到提高寫作水平的目的。

（二）教師頁面功能

句酷網(wǎng)不僅為學(xué)生提供在線批改服務(wù)，也為便于教師進(jìn)行寫作教學(xué)和掌握學(xué)生寫作過程。功能如下：

1.布置作文：老師出作文題目，提出寫作要求，設(shè)置截止日期，提供作文范例。

2.管理班級：新建班級，導(dǎo)入學(xué)生名單。

3.學(xué)生留言：查看并回復(fù)學(xué)生留言。

4.瀏覽作文：整體查看學(xué)生成績、提交時間和修改次數(shù)。

5.導(dǎo)出成績：將全部學(xué)生成績導(dǎo)出為excel格式文件。

6.共性點(diǎn)評：從“形容詞錯誤、副詞錯誤、中式英語、名詞錯誤、介詞錯誤、標(biāo)點(diǎn)錯誤、句子錯誤、拼寫錯誤、搭配錯誤、動詞錯誤、詞語錯誤、低頻警示”等維度，以柱狀圖形式標(biāo)明共性薄弱點(diǎn)數(shù)量，并列舉20條共性點(diǎn)，共性數(shù)，錯誤類別與錯誤描述，讓教師概覽學(xué)生疑似錯誤。

7.相似度檢測：檢測個案作文與其它作文的相似度，讓抄襲作文遁無可遁。

8.按句點(diǎn)評和段評：教師提供更合理、更清晰、更全面、更人性化的按句點(diǎn)評和段評。

9.修改成績和評語：根據(jù)個案情況與系統(tǒng)批改情況，教師可以修改系統(tǒng)提供的成績和評語。

10.成績軌跡：學(xué)生每篇作文的歷次修改記錄和成績軌跡折線圖，使教師掌握學(xué)生寫作過程，見證學(xué)生成長。

句酷網(wǎng)在教師頁面的功能使得系統(tǒng)批改與教師批改相得益彰。

三、句酷網(wǎng)在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用案例分析

從2012年10月以來，筆者在句酷網(wǎng)上布置了八篇作文，參與網(wǎng)絡(luò)寫作的學(xué)生人數(shù)641人，提交作文2714篇。以2013年3月5日布置的作文A Heavy Price for Seeking Thrill Online為例，分析學(xué)生利用句酷網(wǎng)平臺寫作訓(xùn)練情況。

（一）整體情況

將本次寫作信息導(dǎo)入SPSS17.0統(tǒng)計軟件，經(jīng)過頻次統(tǒng)計和描述統(tǒng)得知：提交作業(yè)517人，最高成績94分，最低成績61.5分，平均成績84.06分，提交次數(shù)最多的達(dá)32次，平均提交2.58次，提交2次或2次以上的學(xué)生218人，占總學(xué)生人數(shù)的41.2%，這說明很多學(xué)生愿意在批改網(wǎng)的提示下修改作文。經(jīng)過相關(guān)性分析，提交次數(shù)和成績的相關(guān)系數(shù)為.220，呈顯著相關(guān)，說明修改越多，成績分?jǐn)?shù)越高，批改提示和反復(fù)修改對學(xué)生寫作有很大幫助。

**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

（二）共性薄弱點(diǎn)分析

句酷網(wǎng)主要從詞匯、句子和標(biāo)點(diǎn)錯誤統(tǒng)計學(xué)生共性薄弱點(diǎn)。本次作文主要錯誤發(fā)生次數(shù)為：句子錯誤1149次，標(biāo)點(diǎn)錯誤894次，名次錯誤479次，拼寫錯誤384次，動詞錯誤135次，搭配錯誤87次，連詞錯誤86次，介詞錯誤20次，形容詞錯誤16次，中式英語10次。

此外，句酷網(wǎng)還將錯誤率最高的前20條共性薄弱點(diǎn)列舉出來，并加以描述，如“most of people，共性數(shù)為23，類別為語法檢查，描述為建議把它改成most of the people”；“i,共性數(shù)為13，類別為語法檢查，描述為建議把它改成I”；“konw，共性數(shù)為4，類別為拼寫錯誤，描述是可替換選項為know,Kong，Jone”等等。盡管有些是學(xué)生使用計算機(jī)時的手誤，但由于常規(guī)考試中多項選擇題型較多，學(xué)生不重視拼寫的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，系統(tǒng)提供的“拼寫提示”對于學(xué)生寫作還是有幫助的。

（三）個案分析

以學(xué)號為11010051的學(xué)生為例，監(jiān)控學(xué)生寫作過程。該生這篇作文提交了16次，最后一次成績?yōu)?1分。一般情況下，系統(tǒng)評價的分?jǐn)?shù)如果較高，教師不會修改，但是系統(tǒng)評價低了，教師會視情況修改，這是出于保護(hù)學(xué)生的積極性的目的。在按句點(diǎn)評中，系統(tǒng)一般只能判斷單詞、標(biāo)點(diǎn)符號和語法是否正確，而不能辨別句子整體是否合乎邏輯，如文章第一句：For the many people,internet is an approach of learning，系統(tǒng)沒能檢測出定冠詞的錯誤用法，也不能識別“internet is an approach of learning”的概念性錯誤，這時就需要教師點(diǎn)評“internet不是一種學(xué)習(xí)方法，而是一種媒介，可以用做學(xué)習(xí)平臺”。

句酷網(wǎng)有一頁面，左欄是該生16次次提交作文的成績，右欄上方是根據(jù)16次成績畫出的折線圖，顯示了學(xué)生的成長軌跡。右欄下方該生提交的作文，無論教師想了解他的哪一次寫作狀況，只需按下左欄的版本次數(shù)鏈接鍵，句酷網(wǎng)就顯示該次的修改情況，黃色字體表示修改過的部分，灰色字體且中間一杠表示刪除部分，我們可以清楚地看到，他修改了哪些錯誤、如何修改的，學(xué)生寫作過程一目了然。

四、啟示

與傳統(tǒng)的教師人工批閱相比，句酷批改網(wǎng)具有即時迅速、一目了然、省時省力等特點(diǎn)，為當(dāng)前英語學(xué)習(xí)者的寫作實(shí)踐提供了一個有效的互動、資源和評價平臺，拓寬了傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)的空間和時間范疇。它創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的、良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和參與討論的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和英語思維能力具有重要意義。

然而，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能無論如何強(qiáng)大，也存在一些不可忽視的缺陷，如機(jī)械化、程式化，機(jī)器畢竟不能取代人腦的智慧。而且，如果沒有人工介入，系統(tǒng)強(qiáng)大的功能也得不到充分發(fā)揮。批改網(wǎng)有許多需要改進(jìn)的地方：一是系統(tǒng)經(jīng)常斷章取義，武斷地評價說句子有語法錯誤或者中式英語。二是對于作文整體是否符合任務(wù)要求、是否緊扣主題等并不能給出評價。因此，我們不能完全盲目依賴批改網(wǎng)，它只是一個輔助教學(xué)的工具。只有在教師精心策劃下應(yīng)用，將系統(tǒng)批改與人工批改相結(jié)合，才能彌補(bǔ)系統(tǒng)機(jī)械化和不夠智能的缺陷，使網(wǎng)絡(luò)資源使用效益最大化，模式最佳化。

[1]Lindgren Eva&Sullivan Kirk.The LS Graph:A Methodology for Visualizing Writing Revision[J].Language Learning，2002，52（3）:565-595.

[2]楊麗，趙琳娜，李淵.我國近十年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

[3]顧紀(jì)鑫，丁煜.英語寫作教學(xué)新手段——網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室[J].外語電化教學(xué)，2002，（10）.