摘 要：課程游戲化是幼兒園課程改革的熱門，推廣課程游戲化如何使游戲與教學(xué)結(jié)合是幼教工作者需要思考的問題。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒園應(yīng)重視語言課程，讓幼兒掌握基本詞匯，感受文字魅力。語言活動是教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒在語言表達(dá)時經(jīng)常出現(xiàn)話語重復(fù)，幼兒園語言課程游戲化能訓(xùn)練幼兒的溝通能力，要順應(yīng)課程游戲化趨勢，幼師要突破思維局限，提升專業(yè)技能，營造游戲化教學(xué)氛圍，語言教育與區(qū)域活動緊密結(jié)合，運用各種教學(xué)組織形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活動興趣，提高語言活動教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：語言活動;課程游戲化;策略研究

近年來教育部對學(xué)前教育關(guān)注度不斷提高，對幼兒園教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，重視幼兒教學(xué)游戲化活動開展，改變了傳統(tǒng)忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量提升。游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點的活動形式，幼兒園課程游戲化將游戲理念滲透到課程實施的活動中，《幼兒園工作規(guī)程》指出以游戲為活動教學(xué)，課程游戲化方式是將幼兒園課程與游戲融合，讓幼兒在活動中獲得發(fā)展。幼兒園開展語言教育活動存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性等，語言教學(xué)活動中小學(xué)化傾向明顯，幼兒教師要考慮將游戲理念滲透到語言活動中，通過語言活動促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒語言活動課程游戲化的意義

幼兒園課程游戲化將游戲與教學(xué)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)游戲活動，避免知識的直接灌輸，讓幼兒自覺融入游戲中，課程游戲化是知識潛移默化的學(xué)習(xí)，幼兒游戲是知識探索的過程，符合幼兒發(fā)展特點，能使幼兒在游戲中提升智力水平[1]。

在幼兒教育改革背景下，教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改善幼兒教育模式，語言活動課程游戲化被教育工作者認(rèn)可，但游戲化教學(xué)效果不明顯，主要原因是教師游戲化教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教師對課程游戲化教學(xué)信心不足。游戲與課程結(jié)合的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，語言課程游戲化強調(diào)遵循傳統(tǒng)教育，無意識地限制了幼兒的行為，導(dǎo)致教學(xué)不能取得預(yù)期效果。

幼兒群體基于年齡限制，認(rèn)知能力有限，幼兒的心理特征是好奇心強，自制能力較差，游戲活動對幼兒有很強的吸引力，幼兒課程游戲化設(shè)置契合幼兒的心理狀態(tài)[2]。幼兒課程游戲化打破傳統(tǒng)授課的空間局限，幼兒可以走進(jìn)教室，積極參與課堂游戲活動。課程游戲化設(shè)計教育目的不同，游戲內(nèi)容有所差異，有的游戲需要幼兒做肢體動作，通過游戲活動實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒課程游戲化使教學(xué)與游戲互動結(jié)合，幼兒在游戲中健康成長，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課程形式使得幼兒授課新穎，教師將游戲作為組織教學(xué)手段，引起幼兒對語言活動的好奇心，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計語言游戲活動，滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求，課程內(nèi)容與形式相關(guān)，使幼兒成為課程學(xué)習(xí)的主人。

二、幼兒語言活動課程游戲化策略

教師在實施語言活動課程游戲化中要根據(jù)幼兒特點設(shè)置游戲，讓幼兒在輕松的環(huán)境中自由表達(dá)自己的想法。如利用捉迷藏的游戲，幼兒通過和風(fēng)捉迷藏了解自然風(fēng)無處不在，幼兒在語言活動課程游戲化中滿足好奇心，通過對事物的探索幫助幼兒建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，營造輕松的語言氛圍幫助幼兒發(fā)現(xiàn)語言的魅力。幼兒通過交流互動提高語言溝通能力。

游戲類型包括傳統(tǒng)型、科學(xué)型等，幼師可以安排多種游戲，將幼兒語言課程學(xué)習(xí)知識與游戲活動結(jié)合，使幼兒在參與游戲中學(xué)習(xí)語言課程知識，提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒參與傳統(tǒng)游戲時要確保游戲完整性，避免設(shè)計游戲不完整影響預(yù)期教學(xué)效果。創(chuàng)造性的游戲活動在語言課程中占據(jù)重要位置，幼兒參與游戲中能運用自身知識儲備，提升語言溝通能力，教師在創(chuàng)設(shè)游戲場景時要結(jié)合幼兒實際生活，安排游戲要準(zhǔn)備相關(guān)材料，使游戲活動更加豐富，幼兒在參與游戲中積累生活經(jīng)驗，有利于達(dá)到預(yù)期語言發(fā)展目標(biāo)，幼兒園語言課程中要運用創(chuàng)新型游戲，促進(jìn)幼兒語言思維能力的提升。

幼兒園語言課程游戲化中要建立生活化游戲活動，幼兒對世界的認(rèn)知需要不斷積累生活經(jīng)驗。生活化游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，受到幼兒的喜愛，教師可以挖掘生活元素與語言游戲活動結(jié)合，如在垃圾分類教學(xué)中，設(shè)計小兔子等動物及香蕉等水果形象，讓幼兒在扮演角色情境中運用語言表達(dá)。通過小動物踩香蕉皮摔倒引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)生活中亂丟垃圾的現(xiàn)象怎么辦？在游戲中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的良好文明習(xí)慣。

教師選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，語言活動內(nèi)容應(yīng)符合幼兒興趣，幼兒思維處于形象思維階段，符合幼兒興趣的內(nèi)容才能吸引幼兒的注意力，要及時關(guān)注幼兒的興趣，找到合適的教育內(nèi)容。教育要與生活緊密聯(lián)系，只有緊密聯(lián)系生活才能引起幼兒情感的共鳴。如幼兒看到池塘的小蝌蚪時，教師可開展繪本講述活動《小蝌蚪找媽媽》，根據(jù)季節(jié)變化，重大活動選擇適合幼兒年齡特點的語言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語言教學(xué)活動的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳，段丹.幼兒教師視角下語言活動游戲化實施策略的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（65）：173-174.

[2]李丹恒.中班語言教學(xué)游戲化活動的師幼互動研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

作者簡介：孫妍君（1990.05—），女，漢族，山東東營人，工作單位：東營市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)中心幼兒園，職位：教師，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 杜元元