李佳+楊阿蘭

摘要：“豫晉陜黃河金三角承接產業(yè)轉移示范區(qū)”建設對建筑行業(yè)高技能管理人才的需求十分迫切。三門峽職業(yè)技術學院作為豫西高職教育集團依托單位，責無旁貸地承擔起了為三門峽市及黃河金三角地區(qū)的建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價員等生產一線技術與管理人員和各種高技能人才的責任。本文闡述了三門峽職業(yè)技術學院建筑工程管理專業(yè)建設的研究與實踐。

關鍵詞：高職；建筑工程管理；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0043-03

建設背景

“十二五”期間，河南省建筑業(yè)從業(yè)人員人數將達到310萬人，僅三門峽市及周邊地區(qū)建筑業(yè)從業(yè)人員就達10萬余人，按照技術與管理人才要達到30%的要求計算，則需要3萬人。而現有技術與管理人員約1萬人，實際缺口為2萬人。按5年培養(yǎng)計劃估算，每年急需本專業(yè)技能型人才總量為4000人左右。所以，作為豫西高職教育集團依托單位，我院責無旁貸地承擔起了為三門峽市及黃河金三角地區(qū)建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價員等生產一線技術與管理人員和各種高技能人才的責任。

總體建設目標

針對“豫晉陜黃河金三角承接產業(yè)轉移示范區(qū)”建設對建筑行業(yè)高技能管理人才的迫切需要，重點做好實訓項目的開發(fā)工作，切實提高實訓教學質量，培養(yǎng)一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成教學優(yōu)勢和育人特色。力爭把本專業(yè)建設成向區(qū)域建筑行業(yè)輸送具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神并熟練掌握專業(yè)技能的生產第一線應用型人才的平臺，同時帶動工程造價、監(jiān)理與測量等相關專業(yè)群的發(fā)展，形成面向河南省乃至周邊地區(qū)建筑企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)基地，在區(qū)域同類高等職業(yè)教育中產生示范輻射作用。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設

深化“行校聯合，課證融通，學做合一”人才培養(yǎng)模式改革，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質塑造三者緊密結合起來。利用本專業(yè)和三門峽建筑業(yè)協(xié)會、三門峽市定額站、三門峽市安監(jiān)站的友好合作關系，組建由教師與行業(yè)專家組成的專業(yè)建設委員會，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以職業(yè)崗位能力為核心，引入職業(yè)資格證書標準，構建工作過程導向的課程體系；按照“入門、專項、綜合”三個學習階段，重構課程順序；以任務或項目為載體帶動課程的全面實施；建立專業(yè)、行業(yè)企業(yè)、家長學生共同參與的評價體系，動態(tài)評價人才培養(yǎng)的質量，檢驗專業(yè)建設的成效。

按照以上人才培養(yǎng)模式的要求，本著校企“互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，提出以下建設內容：

深化校企合作，積極推進人才培養(yǎng)模式實施 前兩學年使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，輔以一定時間的校內外實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專項能力。在理論課程的教學中適時安排實訓內容，實現理論知識和實踐技能的融合，將理論知識轉化為具體技能，重點強化學生對專業(yè)知識的綜合理解和應用能力。最后一學年頂崗實訓，重在培養(yǎng)學生的專項技能。專兼職教師共同制定實訓指導書和頂崗考核表，專任教師負責巡回檢查，行業(yè)一線技術和管理人員作為兼職教師負責指導、監(jiān)管并提供考核意見，保障頂崗實訓效果。

全面推進職業(yè)資格認證工作，力求做到“課證融通”，加強人才素質的培養(yǎng) 把職業(yè)資格認證課程納入人才培養(yǎng)方案，全面推行“雙證書”制度。根據職業(yè)資格認證（二級建造師、質檢員等）的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環(huán)節(jié)，增強學生的職業(yè)崗位能力，學生畢業(yè)時可取得建筑行業(yè)類的相關證書。

構建突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系

以就業(yè)為導向，以實際崗位要求為標準，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學為主體，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和課程改革方案，使企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程。構建培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的課程體系，圍繞基本操作技能、施工技術和工程管理安排教學內容，包括理論課程及實訓環(huán)節(jié)，并把質檢員、造價員等崗位認證課程融入到專業(yè)教學內容。

課程體系建設思路 在課程體系建設中，按照以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的要求，進一步加大實訓課程的比重。在專業(yè)建設指導委員會的指導下，整合課程結構，構成以文化基礎、職業(yè)基礎、職業(yè)技能為主的具有高職特色的課程體系，在教學課程體系中突出實訓教學環(huán)節(jié)，注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

課程設置過程（見圖1） 課程體系具體包括公共基礎學習領域、技術基礎學習領域、專業(yè)學習領域三大模塊，把技術應用能力和基本素質培養(yǎng)放在核心位置，以“必需、夠用”為原則，將學習領域按照“工作過程”進行情境劃分，使理論與實際工作緊密結合。學習領域教學模式的設計基于典型、完整的土建質檢員實際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由生產一線專家、工程師、技術員、技術工人和專業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過程移入實訓車間即教學性生產過程。專業(yè)教師將工作過程中要用到的理論知識從課本中提取，技術工人擔任動手操作指導（師傅的角色），做到學生則既動腦又動手。

開發(fā)建設體現工學結合特點的優(yōu)質核心課程 根據建筑工程管理專業(yè)的行業(yè)特點和培養(yǎng)目標，突出能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格證書的考核標準融入課程。以培養(yǎng)學生對知識的綜合應用和解決工程實際問題的能力為目標，淡化專業(yè)基礎課和專業(yè)課的界限，打破傳統(tǒng)的課程體系，整合課程內容，按照能力標準設置課程。重點建設好“建筑識圖與構造”、“建筑工程計量與計價”、“建筑施工組織與管理”、“建筑工程項目管理”等4門能促進學生實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質核心課程。

專業(yè)教學資源建設 （1）在精品課程建設的基礎上，優(yōu)化和整合教學資源，以專業(yè)教學軟件、工程案例、相關法規(guī)，完善建筑管理專業(yè)的教學資源，在此基礎上加大課程開發(fā)力度，并編寫相關的特色教材。（2）建設多媒體資源庫，包括自行研制的CAI課件、購買CAI課件、專業(yè)教學光盤、專業(yè)教學視頻等內容，供教學與學生學習使用。（3）建設職業(yè)資格試題庫，包含質檢員、造價員、材料員、資料員、安全員等職業(yè)資格試題，幫助學生獲取職業(yè)資格證書。課程教學資源上傳到校園網，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習，便于學生課外自我檢驗和鞏固學習效果，盡快消化所學知識。任課教師通過在線輔導答疑、電子郵件、在線討論等方式增加師生互動和交流。

改革教學內容和教學方法 以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環(huán)節(jié)采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業(yè)專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業(yè)技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業(yè)鍛煉等方式對專任教師進行培養(yǎng)培訓。另外，通過校企合作與行業(yè)聯系，不斷從建筑相關企業(yè)聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業(yè)氛圍的校內外實訓基地

根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養(yǎng)目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業(yè)，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業(yè)建設核心課程的需要，對與本專業(yè)教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監(jiān)控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業(yè)合作的長效機制，建立了5個穩(wěn)定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養(yǎng)適應建筑行業(yè)所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業(yè)崗位人員要求，結合現有建筑管理專業(yè)，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監(jiān)理、房地產經營與估價等專業(yè)教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區(qū)域影響好、與學生就業(yè)結合緊密的企業(yè)進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監(jiān)控，構建師生信息反饋機制；聘請企業(yè)技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業(yè)合作的長效機制，在現有5個穩(wěn)定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規(guī)范管理，滿足本專業(yè)學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養(yǎng)目標，緊密結合人才培養(yǎng)模式，按照國家職業(yè)資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發(fā)任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業(yè)技能鑒定的要求，充分體現施工企業(yè)職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發(fā)和自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業(yè)參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業(yè)道德教育為抓手，推進職業(yè)

素質教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄖ袠I(yè)后備軍

從新生入學開始進行職業(yè)素質培養(yǎng)教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業(yè)的職業(yè)特點，使學生擺正心態(tài)，在校期間就以一名建筑行業(yè)的職業(yè)人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規(guī)劃設計，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能夠成為適應社會發(fā)展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成了教學優(yōu)勢和育人特色。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]杜學森.論工學結合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）

改革教學內容和教學方法 以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環(huán)節(jié)采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業(yè)專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業(yè)技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業(yè)鍛煉等方式對專任教師進行培養(yǎng)培訓。另外，通過校企合作與行業(yè)聯系，不斷從建筑相關企業(yè)聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業(yè)氛圍的校內外實訓基地

根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養(yǎng)目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業(yè)，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業(yè)建設核心課程的需要，對與本專業(yè)教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監(jiān)控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業(yè)合作的長效機制，建立了5個穩(wěn)定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養(yǎng)適應建筑行業(yè)所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業(yè)崗位人員要求，結合現有建筑管理專業(yè)，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監(jiān)理、房地產經營與估價等專業(yè)教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區(qū)域影響好、與學生就業(yè)結合緊密的企業(yè)進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監(jiān)控，構建師生信息反饋機制；聘請企業(yè)技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業(yè)合作的長效機制，在現有5個穩(wěn)定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規(guī)范管理，滿足本專業(yè)學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養(yǎng)目標，緊密結合人才培養(yǎng)模式，按照國家職業(yè)資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發(fā)任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業(yè)技能鑒定的要求，充分體現施工企業(yè)職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發(fā)和自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業(yè)參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業(yè)道德教育為抓手，推進職業(yè)

素質教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄖ袠I(yè)后備軍

從新生入學開始進行職業(yè)素質培養(yǎng)教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業(yè)的職業(yè)特點，使學生擺正心態(tài)，在校期間就以一名建筑行業(yè)的職業(yè)人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規(guī)劃設計，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能夠成為適應社會發(fā)展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成了教學優(yōu)勢和育人特色。

參考文獻：

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[2]杜學森.論工學結合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）

改革教學內容和教學方法 以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環(huán)節(jié)采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業(yè)專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業(yè)技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業(yè)鍛煉等方式對專任教師進行培養(yǎng)培訓。另外，通過校企合作與行業(yè)聯系，不斷從建筑相關企業(yè)聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業(yè)氛圍的校內外實訓基地

根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養(yǎng)目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業(yè)，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業(yè)建設核心課程的需要，對與本專業(yè)教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監(jiān)控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業(yè)合作的長效機制，建立了5個穩(wěn)定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養(yǎng)適應建筑行業(yè)所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業(yè)崗位人員要求，結合現有建筑管理專業(yè)，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監(jiān)理、房地產經營與估價等專業(yè)教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區(qū)域影響好、與學生就業(yè)結合緊密的企業(yè)進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監(jiān)控，構建師生信息反饋機制；聘請企業(yè)技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業(yè)合作的長效機制，在現有5個穩(wěn)定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規(guī)范管理，滿足本專業(yè)學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養(yǎng)目標，緊密結合人才培養(yǎng)模式，按照國家職業(yè)資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發(fā)任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業(yè)技能鑒定的要求，充分體現施工企業(yè)職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發(fā)和自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內以高新技術和創(chuàng)新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業(yè)參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區(qū)域內成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業(yè)道德教育為抓手，推進職業(yè)

素質教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄖ袠I(yè)后備軍

從新生入學開始進行職業(yè)素質培養(yǎng)教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業(yè)的職業(yè)特點，使學生擺正心態(tài)，在校期間就以一名建筑行業(yè)的職業(yè)人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規(guī)劃設計，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能夠成為適應社會發(fā)展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成了教學優(yōu)勢和育人特色。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]杜學森.論工學結合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）