劉仕昌+陳鵬+左小軍

摘要：從崗位能力出發(fā)，采用倒推法制定高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路和工作流程：專業(yè)調(diào)查，培養(yǎng)模式，目標(biāo)確定，職業(yè)崗位能力分析，人才培養(yǎng)規(guī)格確定，課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)方案定稿。

關(guān)鍵詞：崗位能力；高職；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0036-03

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定思路

在制定數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們要弄清以下幾個(gè)問題：（1）本專業(yè)面向哪些企業(yè)和哪些行業(yè)？（2）崗位（崗位群）有哪些？崗位工作任務(wù)具體是什么？（3）工作任務(wù)要求什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)？（4）哪些職業(yè)能力是崗位群共需的能力？哪些是特定崗位獨(dú)需的能力？（5）對應(yīng)這些能力開設(shè)哪些課程？（6）這些課程的內(nèi)容，具體的知識點(diǎn)是什么？具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么？（7）傳授這些知識，培養(yǎng)這些能力，采取什么樣的教學(xué)方法？（8）需要什么師資條件和實(shí)訓(xùn)條件？（9）專業(yè)建設(shè)（階段）經(jīng)費(fèi)預(yù)算是多少？經(jīng)費(fèi)能否到位？（10）怎樣評價(jià)論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案制定思路：采用倒推法，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程

專業(yè)建設(shè)小組確定 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作專題會(huì)議，認(rèn)識培養(yǎng)方案的重要性，明確工作任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)工作文件精神，培訓(xùn)職教課程開發(fā)理論和培養(yǎng)方案制定工作方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案制定應(yīng)注意的問題。（2）組織分工。學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，部署任務(wù)，協(xié)調(diào)工作，解決困難，領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)方案制定工作；數(shù)控行業(yè)專家和系主任擔(dān)任副組長，把握專業(yè)定位，指導(dǎo)培養(yǎng)方案制定；專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任秘書，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的具體工作；企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教學(xué)骨干作為組員參與培養(yǎng)方案的制定。

專業(yè)調(diào)查 （1）調(diào)研目的。調(diào)查數(shù)控技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況以及高職院校該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置。（2）調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查表，通過走訪數(shù)控企業(yè)、咨詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、跟蹤數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等調(diào)查方式，對江西等地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求情況，崗位設(shè)置，具體的工作任務(wù)，崗位知識、能力、素質(zhì)要求，職業(yè)資格證書，性別要求等方面進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研。數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析見下頁表1。（3）調(diào)查結(jié)果匯總分析。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理提煉，形成專業(yè)人才需求與專業(yè)方案制定調(diào)研報(bào)告。

培養(yǎng)模式確定 緊密聯(lián)系數(shù)控企業(yè)，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。

培養(yǎng)目標(biāo)確定 培養(yǎng)目標(biāo)即就業(yè)層次，從專業(yè)人才服務(wù)的地域范圍、行業(yè)領(lǐng)域、工作崗位、崗位的性質(zhì)等方面定位。目標(biāo)定位要考慮以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的層次和素質(zhì)定位。一方面，要與中職有區(qū)別，不能當(dāng)中專生培養(yǎng)；另一方面，要與普通高等本科教育相區(qū)別，不能當(dāng)成本科生培養(yǎng)，更不能搞成本科的壓縮。（2）根據(jù)職業(yè)定位。高職學(xué)生姓“職”，是職業(yè)型的人才，不是研究型的人才，可以培養(yǎng)其從事發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新、設(shè)計(jì)，但不要培養(yǎng)他們從事研究工作。（3）根據(jù)學(xué)校的情況定位。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和將來能建設(shè)的條件，不要定得太高，注重“雙基”（基本技能、基本理論），企業(yè)需要的是“雙基”，看重的是學(xué)生的能力。（4）根據(jù)特色定位。確定專業(yè)特色，根據(jù)要突出的特色確定計(jì)劃。專業(yè)定位時(shí)，全體專業(yè)教師需認(rèn)真反復(fù)研討，分析本專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人；結(jié)合學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能培養(yǎng)什么職業(yè)能力，能不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位能力分析 （1）分析目的。掌握具體的崗位工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識。（2）分析要求。把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體崗位工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。組織企業(yè)、行業(yè)專家對數(shù)控技術(shù)專業(yè)所涉及的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析。詳見表2。

人才培養(yǎng)規(guī)格確定 人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含知識、能力、素質(zhì)三方面。完成崗位工作任務(wù)所需的能力、知識及應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是人才培養(yǎng)規(guī)格要確定的知識、能力、素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格見下頁表3。

課程體系構(gòu)建 課程和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的總體思路是以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容整合為目標(biāo)。（1）基本素質(zhì)與能力課設(shè)置?；舅刭|(zhì)與能力課是培養(yǎng)高職生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力的課程，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則。必修課以思想政治課、基本能力課（英語、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文、體育等）、職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主；選修課主要是為拓展學(xué)生知識面、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開設(shè)的課程，可分為科技知識類、人文知識類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國防知識類等。（2）職業(yè)素質(zhì)與能力課設(shè)置遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則。必修專業(yè)課程的主體部分按照工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)置。工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對應(yīng)，先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其他工作任務(wù)整合成若干課程。整合的要求是根據(jù)工作相關(guān)性而不是知識相關(guān)性，并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級性兩個(gè)原則。專業(yè)必修課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。專業(yè)選修課主要是為專業(yè)拓展、或?qū)ｉT化方向、或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置的課程，可以考慮設(shè)置模塊課程，不是任選課，應(yīng)是限選課，不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇。通用技能課主要在第一學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在第二學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要設(shè)在第三學(xué)年第一學(xué)期。每門課程不一定要開一學(xué)期，可集中一段時(shí)間上，以便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師也可集中時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)進(jìn)修。

人才培養(yǎng)方案起草、修改、定稿 完成以上工作后，按照規(guī)定的格式和要求起草培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案草稿完成后，組織數(shù)控行業(yè)專家和數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行論證和提出修改意見，并召開學(xué)校教學(xué)委員會(huì)會(huì)議進(jìn)行專題研討。根據(jù)意見和建議，對培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改，經(jīng)過若干次論證修改后再定稿。培養(yǎng)方案內(nèi)容主要包含課程體系及教學(xué)進(jìn)度表、課程結(jié)構(gòu)說明表等。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)年時(shí)間分配見表4，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程及時(shí)間分配見表5。

人才培養(yǎng)方案解讀 培養(yǎng)方案定稿后專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)教研室全體人員解讀，重點(diǎn)講解幾個(gè)為什么：培養(yǎng)方案為什么是這樣？為什么要開這門課？開這門課有什么作用？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？這門課為什么只開這么多課時(shí)？這門課講些什么？怎么教？

參考文獻(xiàn)：

[1]王中林.高職激光加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）：5-8.

[2]劉仕昌，李智鵬.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：235-237.

[3]謝廣山.職業(yè)領(lǐng)域型專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思路與方法[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：36-38.

[4]呂巖.基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：10-13.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：從崗位能力出發(fā)，采用倒推法制定高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路和工作流程：專業(yè)調(diào)查，培養(yǎng)模式，目標(biāo)確定，職業(yè)崗位能力分析，人才培養(yǎng)規(guī)格確定，課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)方案定稿。

關(guān)鍵詞：崗位能力；高職；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0036-03

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定思路

在制定數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們要弄清以下幾個(gè)問題：（1）本專業(yè)面向哪些企業(yè)和哪些行業(yè)？（2）崗位（崗位群）有哪些？崗位工作任務(wù)具體是什么？（3）工作任務(wù)要求什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)？（4）哪些職業(yè)能力是崗位群共需的能力？哪些是特定崗位獨(dú)需的能力？（5）對應(yīng)這些能力開設(shè)哪些課程？（6）這些課程的內(nèi)容，具體的知識點(diǎn)是什么？具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么？（7）傳授這些知識，培養(yǎng)這些能力，采取什么樣的教學(xué)方法？（8）需要什么師資條件和實(shí)訓(xùn)條件？（9）專業(yè)建設(shè)（階段）經(jīng)費(fèi)預(yù)算是多少？經(jīng)費(fèi)能否到位？（10）怎樣評價(jià)論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案制定思路：采用倒推法，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程

專業(yè)建設(shè)小組確定 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作專題會(huì)議，認(rèn)識培養(yǎng)方案的重要性，明確工作任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)工作文件精神，培訓(xùn)職教課程開發(fā)理論和培養(yǎng)方案制定工作方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案制定應(yīng)注意的問題。（2）組織分工。學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，部署任務(wù)，協(xié)調(diào)工作，解決困難，領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)方案制定工作；數(shù)控行業(yè)專家和系主任擔(dān)任副組長，把握專業(yè)定位，指導(dǎo)培養(yǎng)方案制定；專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任秘書，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的具體工作；企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教學(xué)骨干作為組員參與培養(yǎng)方案的制定。

專業(yè)調(diào)查 （1）調(diào)研目的。調(diào)查數(shù)控技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況以及高職院校該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置。（2）調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查表，通過走訪數(shù)控企業(yè)、咨詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、跟蹤數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等調(diào)查方式，對江西等地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求情況，崗位設(shè)置，具體的工作任務(wù)，崗位知識、能力、素質(zhì)要求，職業(yè)資格證書，性別要求等方面進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研。數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析見下頁表1。（3）調(diào)查結(jié)果匯總分析。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理提煉，形成專業(yè)人才需求與專業(yè)方案制定調(diào)研報(bào)告。

培養(yǎng)模式確定 緊密聯(lián)系數(shù)控企業(yè)，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。

培養(yǎng)目標(biāo)確定 培養(yǎng)目標(biāo)即就業(yè)層次，從專業(yè)人才服務(wù)的地域范圍、行業(yè)領(lǐng)域、工作崗位、崗位的性質(zhì)等方面定位。目標(biāo)定位要考慮以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的層次和素質(zhì)定位。一方面，要與中職有區(qū)別，不能當(dāng)中專生培養(yǎng)；另一方面，要與普通高等本科教育相區(qū)別，不能當(dāng)成本科生培養(yǎng)，更不能搞成本科的壓縮。（2）根據(jù)職業(yè)定位。高職學(xué)生姓“職”，是職業(yè)型的人才，不是研究型的人才，可以培養(yǎng)其從事發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新、設(shè)計(jì)，但不要培養(yǎng)他們從事研究工作。（3）根據(jù)學(xué)校的情況定位。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和將來能建設(shè)的條件，不要定得太高，注重“雙基”（基本技能、基本理論），企業(yè)需要的是“雙基”，看重的是學(xué)生的能力。（4）根據(jù)特色定位。確定專業(yè)特色，根據(jù)要突出的特色確定計(jì)劃。專業(yè)定位時(shí)，全體專業(yè)教師需認(rèn)真反復(fù)研討，分析本專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人；結(jié)合學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能培養(yǎng)什么職業(yè)能力，能不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位能力分析 （1）分析目的。掌握具體的崗位工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識。（2）分析要求。把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體崗位工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。組織企業(yè)、行業(yè)專家對數(shù)控技術(shù)專業(yè)所涉及的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析。詳見表2。

人才培養(yǎng)規(guī)格確定 人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含知識、能力、素質(zhì)三方面。完成崗位工作任務(wù)所需的能力、知識及應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是人才培養(yǎng)規(guī)格要確定的知識、能力、素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格見下頁表3。

課程體系構(gòu)建 課程和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的總體思路是以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容整合為目標(biāo)。（1）基本素質(zhì)與能力課設(shè)置?；舅刭|(zhì)與能力課是培養(yǎng)高職生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力的課程，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則。必修課以思想政治課、基本能力課（英語、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文、體育等）、職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主；選修課主要是為拓展學(xué)生知識面、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開設(shè)的課程，可分為科技知識類、人文知識類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國防知識類等。（2）職業(yè)素質(zhì)與能力課設(shè)置遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則。必修專業(yè)課程的主體部分按照工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)置。工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對應(yīng)，先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其他工作任務(wù)整合成若干課程。整合的要求是根據(jù)工作相關(guān)性而不是知識相關(guān)性，并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級性兩個(gè)原則。專業(yè)必修課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。專業(yè)選修課主要是為專業(yè)拓展、或?qū)ｉT化方向、或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置的課程，可以考慮設(shè)置模塊課程，不是任選課，應(yīng)是限選課，不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇。通用技能課主要在第一學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在第二學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要設(shè)在第三學(xué)年第一學(xué)期。每門課程不一定要開一學(xué)期，可集中一段時(shí)間上，以便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師也可集中時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)進(jìn)修。

人才培養(yǎng)方案起草、修改、定稿 完成以上工作后，按照規(guī)定的格式和要求起草培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案草稿完成后，組織數(shù)控行業(yè)專家和數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行論證和提出修改意見，并召開學(xué)校教學(xué)委員會(huì)會(huì)議進(jìn)行專題研討。根據(jù)意見和建議，對培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改，經(jīng)過若干次論證修改后再定稿。培養(yǎng)方案內(nèi)容主要包含課程體系及教學(xué)進(jìn)度表、課程結(jié)構(gòu)說明表等。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)年時(shí)間分配見表4，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程及時(shí)間分配見表5。

人才培養(yǎng)方案解讀 培養(yǎng)方案定稿后專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)教研室全體人員解讀，重點(diǎn)講解幾個(gè)為什么：培養(yǎng)方案為什么是這樣？為什么要開這門課？開這門課有什么作用？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？這門課為什么只開這么多課時(shí)？這門課講些什么？怎么教？

參考文獻(xiàn)：

[1]王中林.高職激光加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）：5-8.

[2]劉仕昌，李智鵬.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：235-237.

[3]謝廣山.職業(yè)領(lǐng)域型專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思路與方法[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：36-38.

[4]呂巖.基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：10-13.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：從崗位能力出發(fā)，采用倒推法制定高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路和工作流程：專業(yè)調(diào)查，培養(yǎng)模式，目標(biāo)確定，職業(yè)崗位能力分析，人才培養(yǎng)規(guī)格確定，課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)方案定稿。

關(guān)鍵詞：崗位能力；高職；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0036-03

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定思路

在制定數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們要弄清以下幾個(gè)問題：（1）本專業(yè)面向哪些企業(yè)和哪些行業(yè)？（2）崗位（崗位群）有哪些？崗位工作任務(wù)具體是什么？（3）工作任務(wù)要求什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)？（4）哪些職業(yè)能力是崗位群共需的能力？哪些是特定崗位獨(dú)需的能力？（5）對應(yīng)這些能力開設(shè)哪些課程？（6）這些課程的內(nèi)容，具體的知識點(diǎn)是什么？具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么？（7）傳授這些知識，培養(yǎng)這些能力，采取什么樣的教學(xué)方法？（8）需要什么師資條件和實(shí)訓(xùn)條件？（9）專業(yè)建設(shè)（階段）經(jīng)費(fèi)預(yù)算是多少？經(jīng)費(fèi)能否到位？（10）怎樣評價(jià)論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案制定思路：采用倒推法，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作流程

專業(yè)建設(shè)小組確定 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作專題會(huì)議，認(rèn)識培養(yǎng)方案的重要性，明確工作任務(wù)，學(xué)習(xí)有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)工作文件精神，培訓(xùn)職教課程開發(fā)理論和培養(yǎng)方案制定工作方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案制定應(yīng)注意的問題。（2）組織分工。學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，部署任務(wù)，協(xié)調(diào)工作，解決困難，領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)方案制定工作；數(shù)控行業(yè)專家和系主任擔(dān)任副組長，把握專業(yè)定位，指導(dǎo)培養(yǎng)方案制定；專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任秘書，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的具體工作；企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教學(xué)骨干作為組員參與培養(yǎng)方案的制定。

專業(yè)調(diào)查 （1）調(diào)研目的。調(diào)查數(shù)控技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況以及高職院校該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置。（2）調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查表，通過走訪數(shù)控企業(yè)、咨詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、跟蹤數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)等調(diào)查方式，對江西等地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才需求情況，崗位設(shè)置，具體的工作任務(wù)，崗位知識、能力、素質(zhì)要求，職業(yè)資格證書，性別要求等方面進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研。數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析見下頁表1。（3）調(diào)查結(jié)果匯總分析。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理提煉，形成專業(yè)人才需求與專業(yè)方案制定調(diào)研報(bào)告。

培養(yǎng)模式確定 緊密聯(lián)系數(shù)控企業(yè)，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性；抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例。

培養(yǎng)目標(biāo)確定 培養(yǎng)目標(biāo)即就業(yè)層次，從專業(yè)人才服務(wù)的地域范圍、行業(yè)領(lǐng)域、工作崗位、崗位的性質(zhì)等方面定位。目標(biāo)定位要考慮以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的層次和素質(zhì)定位。一方面，要與中職有區(qū)別，不能當(dāng)中專生培養(yǎng)；另一方面，要與普通高等本科教育相區(qū)別，不能當(dāng)成本科生培養(yǎng)，更不能搞成本科的壓縮。（2）根據(jù)職業(yè)定位。高職學(xué)生姓“職”，是職業(yè)型的人才，不是研究型的人才，可以培養(yǎng)其從事發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新、設(shè)計(jì)，但不要培養(yǎng)他們從事研究工作。（3）根據(jù)學(xué)校的情況定位。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和將來能建設(shè)的條件，不要定得太高，注重“雙基”（基本技能、基本理論），企業(yè)需要的是“雙基”，看重的是學(xué)生的能力。（4）根據(jù)特色定位。確定專業(yè)特色，根據(jù)要突出的特色確定計(jì)劃。專業(yè)定位時(shí)，全體專業(yè)教師需認(rèn)真反復(fù)研討，分析本專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人；結(jié)合學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能培養(yǎng)什么職業(yè)能力，能不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)崗位能力分析 （1）分析目的。掌握具體的崗位工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力和知識。（2）分析要求。把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對獨(dú)立的任務(wù)領(lǐng)域，再對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，獲得每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的具體崗位工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。組織企業(yè)、行業(yè)專家對數(shù)控技術(shù)專業(yè)所涉及的任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析。詳見表2。

人才培養(yǎng)規(guī)格確定 人才培養(yǎng)規(guī)格主要包含知識、能力、素質(zhì)三方面。完成崗位工作任務(wù)所需的能力、知識及應(yīng)具備的基本素質(zhì)，就是人才培養(yǎng)規(guī)格要確定的知識、能力、素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格見下頁表3。

課程體系構(gòu)建 課程和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的總體思路是以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容整合為目標(biāo)。（1）基本素質(zhì)與能力課設(shè)置?；舅刭|(zhì)與能力課是培養(yǎng)高職生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力的課程，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則。必修課以思想政治課、基本能力課（英語、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文、體育等）、職業(yè)生涯指導(dǎo)等課程為主；選修課主要是為拓展學(xué)生知識面、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開設(shè)的課程，可分為科技知識類、人文知識類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國防知識類等。（2）職業(yè)素質(zhì)與能力課設(shè)置遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則。必修專業(yè)課程的主體部分按照工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)置。工作任務(wù)與專業(yè)課程并不要求一一對應(yīng)，先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其他工作任務(wù)整合成若干課程。整合的要求是根據(jù)工作相關(guān)性而不是知識相關(guān)性，并同時(shí)遵循相關(guān)性和同級性兩個(gè)原則。專業(yè)必修課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。專業(yè)選修課主要是為專業(yè)拓展、或?qū)ｉT化方向、或?yàn)槠髽I(yè)訂單而設(shè)置的課程，可以考慮設(shè)置模塊課程，不是任選課，應(yīng)是限選課，不應(yīng)讓學(xué)生隨意盲目選擇。通用技能課主要在第一學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)技能課除畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)外主要在第二學(xué)年第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要設(shè)在第三學(xué)年第一學(xué)期。每門課程不一定要開一學(xué)期，可集中一段時(shí)間上，以便集中安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師也可集中時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)進(jìn)修。

人才培養(yǎng)方案起草、修改、定稿 完成以上工作后，按照規(guī)定的格式和要求起草培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案草稿完成后，組織數(shù)控行業(yè)專家和數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行論證和提出修改意見，并召開學(xué)校教學(xué)委員會(huì)會(huì)議進(jìn)行專題研討。根據(jù)意見和建議，對培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改，經(jīng)過若干次論證修改后再定稿。培養(yǎng)方案內(nèi)容主要包含課程體系及教學(xué)進(jìn)度表、課程結(jié)構(gòu)說明表等。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)年時(shí)間分配見表4，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程及時(shí)間分配見表5。

人才培養(yǎng)方案解讀 培養(yǎng)方案定稿后專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)教研室全體人員解讀，重點(diǎn)講解幾個(gè)為什么：培養(yǎng)方案為什么是這樣？為什么要開這門課？開這門課有什么作用？培養(yǎng)學(xué)生什么能力？這門課為什么只開這么多課時(shí)？這門課講些什么？怎么教？

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉仕昌，李智鵬.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：235-237.

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[4]呂巖.基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：10-13.

（責(zé)任編輯：楊在良）