霍偉東

“知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)，要求教師在實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)在傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在重要的位置.但是如何在日常教育教學(xué)中根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)呢？物理實(shí)驗(yàn)作為一種積極的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)受到廣大物理教育者的普遍重視.

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，新課程改革中更是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在三維目標(biāo)上有所收獲.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握方法、體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.但是，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，舍本逐末，在三維目標(biāo)上收獲甚微.這是為什么，看看學(xué)生下面的回答：“你為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是教材（老師）定的；實(shí)驗(yàn)該怎么做？實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)冊(cè)上寫得一樣；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？和書上寫的一樣，我的數(shù)據(jù)和用公式算出來(lái)的一模一樣.”這哪是做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是一個(gè)在教材和教師指揮下的高級(jí)智能機(jī)器人按部就班地操作、讀數(shù)和記錄甚至可能湊數(shù)據(jù).這和真正地解決實(shí)際問(wèn)題的模式有很大差距，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生在三維目標(biāo)上有所收獲.因此學(xué)生必須真正做好實(shí)驗(yàn)，才能有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

本文僅從“提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果”這一層面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê退伎?

一、設(shè)置情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置情境啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，作出猜想，預(yù)示現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察；或者，根據(jù)設(shè)置的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在這里，激發(fā)思維沖突最為重要.

例如，在講“動(dòng)量定理”時(shí)，可以先讓一個(gè)雞蛋從某一高度處自由下落至地面，讓學(xué)生觀察發(fā)生什么情況；緊接著讓另一個(gè)雞蛋從同一高度處自由下落至同學(xué)張開(kāi)的布簾子上，讓學(xué)生觀察是否會(huì)破碎.通過(guò)連續(xù)現(xiàn)象對(duì)比，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境.問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，再與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣大增，觀察和思考的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，如果再讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論用來(lái)解釋生活中的其他有關(guān)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果就得到提高.

二、分解難度，逐步提高，突出物理實(shí)驗(yàn)的漸進(jìn)原則

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)使他們理解控制實(shí)驗(yàn)條件探索物理規(guī)律的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生手腦并用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化圖象處理的技能訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要考慮給學(xué)生以更多的鍛煉機(jī)會(huì)，又要遵循序漸進(jìn)的原則，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解為若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生試著自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成，小任務(wù)完成了，大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了.

例如，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生技能示范，再讓學(xué)生自己練習(xí)操作，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練以后，再提出一些新的小型課題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和方法的遷移.這樣，有助于促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

三、開(kāi)發(fā)潛能，改革模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)——探索——實(shí)驗(yàn)——掌握”教學(xué)模式.這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位.教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析.讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用.主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等.在實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

四、開(kāi)拓視野，注重方法，提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果

利用先進(jìn)的手段和技術(shù)，可以攻克實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生更多地了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用.

例如，利用氣墊導(dǎo)軌減小磨擦，利用電火花打點(diǎn)或閃光照相研究物體的運(yùn)動(dòng)，利用實(shí)況攝像擴(kuò)大視覺(jué)范圍，等等.

在教學(xué)中，要挖掘自制教具及其實(shí)驗(yàn)的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；拓寬感知渠道，強(qiáng)化有用信息.這就要求教師在課后作業(yè)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趣味性.

例如，可以用塑料可樂(lè)瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實(shí)驗(yàn)，氣體突然膨脹致冷的實(shí)驗(yàn)，氣體體積與壓強(qiáng)關(guān)系應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，等等.這樣，有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的.

綜上所述，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，掌握方法、體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)真的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能有效達(dá)到新課程改革的三維目標(biāo).