秦麗燕

實驗是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實驗卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐.

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.以講代做

講實驗代替做實驗.實驗是最具物理學(xué)科特點的元素，實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過現(xiàn)在很多學(xué)校對實驗室這一塊的投入不大，實驗器材沒有能夠及時更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒有辦法完成可見度較高的演示實驗，只能對照著教材中的插圖，空講實驗.當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過于功利化，認(rèn)為做實驗浪費時間，而是直接講授實驗的注意點和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對待.

2.實驗室硬件跟不上

實驗是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗，借助于實驗可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過物理實驗需要實驗設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見度比較低的精密器材，DIS實驗等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對實驗室裝備不重視，感覺實驗是物理奧賽的事，對于中考而言，“講實驗”就差不多能夠達(dá)到做實驗的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費省下一大筆支出，殊不知缺失了實驗的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來了較高的難度.

3.教師的實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)

目前，初中物理實驗教學(xué)大多還停留在“做教材實驗”的層面上，缺乏自制教具和實驗創(chuàng)新意識，實驗教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

二、初中物理實驗教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計實驗

“探究”物理規(guī)律的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計到可操作的情境之中，把物理知識教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，感悟物理知識，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時互相比較設(shè)計實驗方案，選擇最優(yōu)實驗步驟.實驗操作過程中，在實驗觀察及實驗評價等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長補短，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實驗可見度，需要我們對教材中原有的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于實驗器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實驗現(xiàn)象可見度的同時滲透創(chuàng)新意識.

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識

教師開發(fā)、自制實驗器材，豐富實驗室資源.除了教材中的演示實驗外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實驗器材的開發(fā)，自制教具，這些實驗資源比教材中提供的演示或分組實驗更能夠打動學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時，筆者設(shè)計了一個體驗式實驗，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說說自己的真實感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來代替我們的手來實驗，與其說是實驗，還不如說是在“玩”.

這個過程讓學(xué)生自主探究，不過我在學(xué)生實驗時，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來回轉(zhuǎn)動PVC管，學(xué)生在自主探究后，對現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識比較到位時，再介紹“U形管壓強(qiáng)計”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.

實驗是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實驗卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐.

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.以講代做

講實驗代替做實驗.實驗是最具物理學(xué)科特點的元素，實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過現(xiàn)在很多學(xué)校對實驗室這一塊的投入不大，實驗器材沒有能夠及時更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒有辦法完成可見度較高的演示實驗，只能對照著教材中的插圖，空講實驗.當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過于功利化，認(rèn)為做實驗浪費時間，而是直接講授實驗的注意點和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對待.

2.實驗室硬件跟不上

實驗是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗，借助于實驗可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過物理實驗需要實驗設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見度比較低的精密器材，DIS實驗等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對實驗室裝備不重視，感覺實驗是物理奧賽的事，對于中考而言，“講實驗”就差不多能夠達(dá)到做實驗的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費省下一大筆支出，殊不知缺失了實驗的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來了較高的難度.

3.教師的實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)

目前，初中物理實驗教學(xué)大多還停留在“做教材實驗”的層面上，缺乏自制教具和實驗創(chuàng)新意識，實驗教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

二、初中物理實驗教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計實驗

“探究”物理規(guī)律的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計到可操作的情境之中，把物理知識教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，感悟物理知識，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時互相比較設(shè)計實驗方案，選擇最優(yōu)實驗步驟.實驗操作過程中，在實驗觀察及實驗評價等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長補短，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實驗可見度，需要我們對教材中原有的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于實驗器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實驗現(xiàn)象可見度的同時滲透創(chuàng)新意識.

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識

教師開發(fā)、自制實驗器材，豐富實驗室資源.除了教材中的演示實驗外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實驗器材的開發(fā)，自制教具，這些實驗資源比教材中提供的演示或分組實驗更能夠打動學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時，筆者設(shè)計了一個體驗式實驗，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說說自己的真實感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來代替我們的手來實驗，與其說是實驗，還不如說是在“玩”.

這個過程讓學(xué)生自主探究，不過我在學(xué)生實驗時，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來回轉(zhuǎn)動PVC管，學(xué)生在自主探究后，對現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識比較到位時，再介紹“U形管壓強(qiáng)計”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.

實驗是物理教學(xué)不可或缺的主要成分，不過放眼當(dāng)前的初中物理教學(xué)，實驗卻是薄弱環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致了物理教學(xué)思維可見度不高.本文就該話題進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐.

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.以講代做

講實驗代替做實驗.實驗是最具物理學(xué)科特點的元素，實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中物理科學(xué)素養(yǎng)和探究能力均能夠得到發(fā)展，不過現(xiàn)在很多學(xué)校對實驗室這一塊的投入不大，實驗器材沒有能夠及時更新，導(dǎo)致物理教師在課堂上沒有辦法完成可見度較高的演示實驗，只能對照著教材中的插圖，空講實驗.當(dāng)然還有部分教師教學(xué)過于功利化，認(rèn)為做實驗浪費時間，而是直接講授實驗的注意點和誤差分析，配合具體的例題進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致有些學(xué)生不明白其中的原理，而只記得答案，或是覺得物理學(xué)習(xí)缺乏趣味性，而消極對待.

2.實驗室硬件跟不上

實驗是物理教學(xué)不可或缺的手段，也是高中物理教學(xué)的重要課型，無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗，借助于實驗可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不過物理實驗需要實驗設(shè)備的硬件支持，尤其是一些可見度比較低的精密器材，DIS實驗等都需要學(xué)校資金的投入，而目前有很多學(xué)校對實驗室裝備不重視，感覺實驗是物理奧賽的事，對于中考而言，“講實驗”就差不多能夠達(dá)到做實驗的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費省下一大筆支出，殊不知缺失了實驗的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來了較高的難度.

3.教師的實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)

目前，初中物理實驗教學(xué)大多還停留在“做教材實驗”的層面上，缺乏自制教具和實驗創(chuàng)新意識，實驗教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

二、初中物理實驗教學(xué)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計實驗

“探究”物理規(guī)律的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺地去“做”、“摸索”.教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計到可操作的情境之中，把物理知識教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)生在動手操作體驗的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，感悟物理知識，促進(jìn)思維的發(fā)展.

當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時互相比較設(shè)計實驗方案，選擇最優(yōu)實驗步驟.實驗操作過程中，在實驗觀察及實驗評價等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長補短，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò).

2.改造器材，提高可視度

提高實驗可見度，需要我們對教材中原有的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對于實驗器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實驗現(xiàn)象可見度的同時滲透創(chuàng)新意識.

3.自制教具，滲透創(chuàng)新意識

教師開發(fā)、自制實驗器材，豐富實驗室資源.除了教材中的演示實驗外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實驗器材的開發(fā)，自制教具，這些實驗資源比教材中提供的演示或分組實驗更能夠打動學(xué)生的好奇心，更具有親和力.

例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時，筆者設(shè)計了一個體驗式實驗，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說說自己的真實感受.“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”.這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng).”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點呢？生成了探究需要，和探究.筆者自制教具如圖1，讓學(xué)生自主探究：利用PVC管和液體來代替我們的手來實驗，與其說是實驗，還不如說是在“玩”.

這個過程讓學(xué)生自主探究，不過我在學(xué)生實驗時，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)” PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜.在巡視的時候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)（尤其是男生）還在得意地來回轉(zhuǎn)動PVC管，學(xué)生在自主探究后，對現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ).在學(xué)生認(rèn)識比較到位時，再介紹“U形管壓強(qiáng)計”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展.