王志麗

摘 要：本文從高職生這個(gè)特殊群體所特有的特點(diǎn)入手，分析了高職院校兼職班主任的工作方法及策略，提出高職班主任管理工作應(yīng)當(dāng)科學(xué)統(tǒng)籌管理與服務(wù)，才能真正為高職學(xué)生的成才成長(zhǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；角色引導(dǎo)

目前，高職院校專業(yè)教師在既承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)又擔(dān)任兼職班主任的過(guò)程中，如何準(zhǔn)確定位兼職班主任的角色功能，體現(xiàn)兼職班主任工作的特色，進(jìn)而真正地發(fā)揮好兼職班主任的作用是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，在他們朝氣蓬勃、青春飛揚(yáng)的后面，需要德育工作老師認(rèn)真分析這些孩子的心理特點(diǎn)。高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們有著與本科院校學(xué)生不同的特點(diǎn)。

1.1 來(lái)源復(fù)雜，知識(shí)水平不均衡

從目前我國(guó)高職招生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職學(xué)生的生源情況較復(fù)雜，呈現(xiàn)出多樣化的情況，大致包括普高生、三校生、預(yù)科生等入學(xué)途徑。高職生源主要為因種種原因沒(méi)有考上普通高校的學(xué)生，他們似乎是一種不得已的選擇，這些學(xué)生中的大部分群體長(zhǎng)期在入學(xué)之前的原班級(jí)中已經(jīng)處于邊緣化的位置，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在已有的知識(shí)程度上參差不齊，知識(shí)水平不均衡，厭學(xué)情緒較重。

1.2 社會(huì)環(huán)境的影響

目前的高職學(xué)生成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的環(huán)境中，他們?cè)谙硎茇S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，又受到拜金主義和浮躁意識(shí)的危害，這些高職學(xué)生具有做事功利性強(qiáng)，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、情感冷漠；貪圖安逸，不愿進(jìn)?。痪S權(quán)意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱等心理特點(diǎn)。

1.3 各種障礙

1、角色認(rèn)知障礙

高職學(xué)生往往存在角色認(rèn)知障礙，也就是自卑與自傲共存，封閉與開(kāi)放并存。高職學(xué)生既為自己是大學(xué)生而自豪，又為沒(méi)能進(jìn)入本科院校而自卑。

2、學(xué)業(yè)規(guī)劃障礙

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差而害怕學(xué)不好英語(yǔ)相關(guān)課程，高職學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃存在著得過(guò)且過(guò)、過(guò)分熱衷社團(tuán)活動(dòng)而忽視了學(xué)習(xí)、對(duì)前途憂慮而怨天尤人等情況， 拿不到畢業(yè)證書或中途退學(xué)的也不乏其人。

3、就業(yè)定位不準(zhǔn)障礙

高職學(xué)生往往存在著就業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈但缺乏提高就業(yè)能力的行動(dòng)；就業(yè)要求高但又缺乏就業(yè)信心等問(wèn)題。

2 高職班主任的工作方法及策略

高職班主任是高職班級(jí)的組織者、教育者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生的交往關(guān)系中先天地占據(jù)優(yōu)勢(shì)，居于一個(gè)自上而下的主導(dǎo)地位。但是，高職學(xué)生本身所固有的特性又要求高職班主任在與學(xué)生的交往過(guò)程中又必須是知心人、家人、同路人，彼此之間能夠平等地交流信息。因此，高職院校的班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確工作內(nèi)容并重視相關(guān)工作方法的運(yùn)用，把握以下方面：

2.1 優(yōu)化師生關(guān)系

在班級(jí)社會(huì)體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響，而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班集體的影響更為直接，影響力更強(qiáng)。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收到成效。

2.2 組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，讓班委成為班主任的左右手

作為班主任，應(yīng)該非常注意選拔品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部，形成強(qiáng)有力的集體核心。班團(tuán)干部是班級(jí)管理工作的靈魂，對(duì)班級(jí)凝聚力的促進(jìn)將起到非常關(guān)鍵的作用。班主任應(yīng)認(rèn)真分析每位班委的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在工作中力爭(zhēng)讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，使班委的積極性得到充分的發(fā)揮，也使他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)中的影響力更加深入。明確的分工和橫向的配合可以使班級(jí)的工作更加明晰且管理效率更高。班主任不僅要信任班干部，還應(yīng)培養(yǎng)教育他們，經(jīng)常關(guān)心、了解他們的學(xué)習(xí)、思想和工作情況，教育他們對(duì)工作要嚴(yán)肅認(rèn)真，勤勤懇懇，幫助他們正確處理個(gè)人與集體之間，同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極進(jìn)取的集體形象，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，能使班級(jí)工作如虎添翼。

2.3 讓貧困生群體插上騰飛的翅膀

目前，高職學(xué)生中困難生是一個(gè)龐大而特殊的群體。如何有效的幫助和引導(dǎo)苦難生采取相應(yīng)的方法去自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，使困難成為學(xué)習(xí)的催化劑，而不是絆腳石成為了班主任新的思考。因此，開(kāi)學(xué)初，班主任應(yīng)該與困難生進(jìn)行深入心靈的交談和溝通，了解他們的家庭實(shí)際情況，幫助他們規(guī)劃大學(xué)生活，并鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，通過(guò)兼職、打工、努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金等方法擺脫家庭困境。同時(shí)，班主任必須關(guān)注他們，重視他們，使他們感到除了在原來(lái)特殊的家庭環(huán)境下有父母的關(guān)愛(ài)之外，還有班主任的關(guān)心和幫助，從而因勢(shì)利導(dǎo)的、耐心細(xì)致的引導(dǎo)教育他們，使他們不斷增強(qiáng)責(zé)任感，樹立自信心，走出困境。

2.4 把畢業(yè)生推薦就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中來(lái)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)人才需求層次不斷提高，對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是他們心中的困惑。因此，要把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來(lái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，做到品學(xué)兼優(yōu)，有條件的同學(xué)鼓勵(lì)參加高自考，提高學(xué)歷層次，在校期間積極參加各種技能大賽，在暑寒假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)兼職，增加自己社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，同學(xué)們都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成，又能緩解在校生就業(yè)的心理壓力。

2.5 幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

作為班主任的專業(yè)教師，由于長(zhǎng)期從事專業(yè)工作，經(jīng)常與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，他們熟知這個(gè)行業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要員工具備什么樣的素質(zhì)，所以，比起輔導(dǎo)員，班主任更能幫助學(xué)生建立適合其發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)在大一新生入學(xué)時(shí)就結(jié)合企業(yè)的需求，通過(guò)分析本專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程安排情況，分析學(xué)生畢業(yè)去企業(yè)工作前應(yīng)做好的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，分析經(jīng)過(guò)大學(xué)三年學(xué)習(xí)可能取得的進(jìn)步等，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有清晰的思路和目標(biāo)。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人志愿、條件和職業(yè)興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定出適合個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，在高職班主任管理工作中，我們必須從科學(xué)統(tǒng)籌管理與服務(wù)、從嚴(yán)與從寬等多個(gè)方面，將愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，既講原則又講方法，真正做到松弛有道、寬嚴(yán)相濟(jì)，才能使高職班主任這個(gè)角色能夠真正為學(xué)生的成才成長(zhǎng)提供助力。