熊偉

摘 要：筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，主要英語語言教學(xué)觀和教學(xué)目的以及教學(xué)過程等方面，針對(duì)有效英語教學(xué)做出了深入的闡述，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：有效英語教學(xué)；語言教學(xué)觀；教學(xué)方法

有效英語教學(xué)需要任教老師確立合理的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教學(xué)方法要全面的采取教和學(xué)兩者相互融合在一起教導(dǎo)。有效英語教學(xué)觀念的前提是必須樹立立體教學(xué)觀，合理的教學(xué)目的是有效英語教學(xué)所必要的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生的積極性以及融合教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑和方法。

1 外語教學(xué)流行教學(xué)觀念

1.1 知識(shí)觀

語言就是一門實(shí)際性質(zhì)的知識(shí)，老師在教授時(shí)需要重視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的了解，將語言內(nèi)部存在的各種聯(lián)系以及規(guī)律都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的解釋和說明，也體現(xiàn)出了對(duì)語法的重視講解。。

1.2 技能觀

大部分教師認(rèn)為英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中利用有效的技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，卻只是一味的像機(jī)器一樣在流水線平臺(tái)進(jìn)行操作，所要的目的無非是希望學(xué)生熟悉句型，英語教學(xué)當(dāng)中的“技能觀”認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)只要逐漸形成了語言習(xí)慣就算學(xué)會(huì)了，但是針對(duì)語言的社會(huì)性卻給予忽視沒有得到必要的重視。

1.3 社會(huì)規(guī)約觀

社會(huì)約束觀主要強(qiáng)調(diào)語言就是人們?nèi)粘Ｉ罨蛘邔?shí)踐運(yùn)用中的交流工具，是一種載體的存在形式，所起到的具體作用是建立以及維持人際交往之間的關(guān)系。針對(duì)這一觀點(diǎn)，外語的學(xué)習(xí)主要是依靠和外界的接觸，仔細(xì)的觀察和領(lǐng)悟使用這種語言的人群是如何進(jìn)行有效的日常實(shí)際交往，英語交際教學(xué)其實(shí)就是著中國(guó)外語教學(xué)觀的具體應(yīng)用。

針對(duì)上文所闡述的三種語言觀念，分別有力的從三個(gè)不同的角度對(duì)語言進(jìn)行分析，雖然其中存在一定的道理，其本身也具有一定程度的時(shí)代烙印。我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者教學(xué)時(shí)要取其精華，去其糟粕，要形成一種全面的英語語言觀，這就是我講的立體英語教學(xué)觀，將知識(shí)性和技巧性以及社會(huì)交際性相互有機(jī)的融合在一起教學(xué)。

2 樹立立體的語言教學(xué)觀

英語教學(xué)的掛念性前提是正確的樹立立體英語教學(xué)觀。對(duì)此，我們首先需要將傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系進(jìn)行明確，傳統(tǒng)英語教學(xué)都是在語言知識(shí)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不厭其煩的重復(fù)講解，對(duì)于基本功的重要性往往卻給予忽略，這問題指導(dǎo)現(xiàn)在我們依然需要用心面對(duì)。教師在語言知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的語言技能需要全面進(jìn)行有力的培養(yǎng)，這樣才可以為語言的發(fā)展做出前提服務(wù)，將所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)進(jìn)行全面有效的轉(zhuǎn)化成語言技能，其關(guān)鍵就是著重突出在實(shí)踐中的使用。

其次，我們需要將英語教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面。再次，對(duì)于學(xué)習(xí)者的智力以及非智力因素的有效開發(fā)我們都需要進(jìn)行全面的重視。其中智力因素包括想象力和思維力以及記憶力等。

3 確立合理的英語教學(xué)目的

目前，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)依舊還是存在諸多問題，只有有效的將所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決處理，才可以真正的明確教學(xué)目的。對(duì)此，筆者經(jīng)過分析總結(jié)出兩方面問題：

3.1 教學(xué)目的內(nèi)涵不清晰

在教學(xué)的過程當(dāng)中，有部分教師對(duì)于教學(xué)目的的內(nèi)涵理解的不是很清楚，只是簡(jiǎn)單的將教學(xué)目的進(jìn)行窄化成為教學(xué)目標(biāo)，或者是將教學(xué)目的進(jìn)行抽象化成為教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為教學(xué)目的概念應(yīng)當(dāng)比教學(xué)目標(biāo)概念更進(jìn)一步，是教學(xué)目的得以確定的最基本依據(jù)。沒有一個(gè)具體化的完整體系，對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)際操作是非常的不利，由此我們需要對(duì)其進(jìn)行具體化的敘述。

3.2 教與學(xué)的目的不一致性

教師教的目的與學(xué)生學(xué)的目的的不一致性。英語教師教英語的目的與學(xué)生學(xué)英語的目的未必完全一致。這種情況可能是教師教的目的大于學(xué)生學(xué)的目的，產(chǎn)生這種情況的原因是由于教師與學(xué)生在教學(xué)目的確定方面缺乏交流溝通。教師沒有把所設(shè)計(jì)的教的目的向?qū)W生表述清楚，學(xué)生也沒有將在英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的目的向教師表明。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中占主導(dǎo)地位，產(chǎn)生這種情況的主要責(zé)任在于教師。

4 有效的將教與學(xué)進(jìn)行相融合

在教學(xué)中，教師可以把重點(diǎn)放在語言的意義和語言使用上，而不是過分強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則，應(yīng)讓學(xué)生多設(shè)計(jì)比較真實(shí)的互動(dòng)活動(dòng)。克拉申認(rèn)為，習(xí)得引導(dǎo)學(xué)生講話并決定他們講話的流利程度，而語言的學(xué)習(xí)只在其中起監(jiān)測(cè)作用。學(xué)習(xí)的知識(shí)可以對(duì)學(xué)生習(xí)得的話語起到修正、監(jiān)測(cè)作用，但是監(jiān)測(cè)不會(huì)對(duì)習(xí)得直接產(chǎn)生作用?？死甑牧?xí)得觀盡管有其片面性，但對(duì)于我們?cè)谕庹Z教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性卻很有啟發(fā)。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師講授得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致了學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力較弱。然而，我國(guó)的英語學(xué)習(xí)基本上是從學(xué)齡兒童開始，有的地區(qū)是從中學(xué)開始，如果只是采取類似母語學(xué)習(xí)的習(xí)得做法也會(huì)造成英語學(xué)習(xí)的非計(jì)劃性、非指導(dǎo)性以及低效性。語言學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂里有目的、有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語知識(shí)的過程，這種學(xué)習(xí)更多關(guān)注的是英語語言的形式。

在教學(xué)中，教師企圖使學(xué)生從一開始就具有一種成熟的目標(biāo)語言，這種想法過于理想化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的障礙。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生一開始對(duì)語言掌握和使用得不穩(wěn)定、不準(zhǔn)確。從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，從不成熟到成熟，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程是學(xué)生達(dá)到成熟目標(biāo)語言掌握和使用的一種過渡性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都無法逾越的過程。這就啟發(fā)我們，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力應(yīng)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，這會(huì)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)逐漸達(dá)到一種成熟狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)把習(xí)得與學(xué)得結(jié)合起來，只有這樣才能既體現(xiàn)出以學(xué)生自主操練為主的習(xí)得優(yōu)勢(shì)，又能體現(xiàn)以教師指導(dǎo)為主的學(xué)得優(yōu)勢(shì)。

5 推動(dòng)英語課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效英語教學(xué)

首先，課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生的主體地位突顯出來事實(shí)上。課堂上大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是能夠自己解決的，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，使學(xué)生自己表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，才能真正突出學(xué)生的主體地位。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，注意力水平、已有知識(shí)狀況必然參差不齊，教師如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)，其低效是可以預(yù)見的。有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與。有效教學(xué)重點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引志，而非教師教給學(xué)生什么具體的知識(shí)。有效教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法為基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率的不斷提高，其結(jié)果也是推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，進(jìn)行有效授課。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化和理解教師在傳授知識(shí)的過程中，采取一定的教學(xué)方法，將相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂上所授知識(shí)充分消化和吸收，這就是有效授課，這也是課堂教學(xué)真正有效的重要體現(xiàn)。教學(xué)有法，而教無定法，教學(xué)方法沒有優(yōu)劣，好的方法就是適合學(xué)生，并提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的方法。新課程理念下的英語課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生做為主體，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為信息加工者，教師引導(dǎo)的作用就是使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。“滿堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)方法已不適用了。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式是提高英語課堂效率的關(guān)鍵，教師要教會(huì)并引領(lǐng)學(xué)生自覺合作。在課堂上利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作是有效的方法。此外，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]方曉梅. 人才應(yīng)用能力主導(dǎo)下的英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）. 2011（06）

[2]陳玉榮. 聽寫——大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效手段[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（02）

[3]劉曦，韓立權(quán). 多媒體教學(xué)模式對(duì)提高英語視聽說能力的實(shí)踐[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）. 2008（01）

[4]常淑麗. 高等職業(yè)教育發(fā)展背景下的英語教學(xué)問題探討[J]. 阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2012（01）

[5]黃姣玲. 從培養(yǎng)語言能力到提高交際能力——中國(guó)高校公共英語教學(xué)目標(biāo)的重大調(diào)整[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2008（06）