戴曄麗

內(nèi)容摘要：片段寫(xiě)話是孩子邁向?qū)懽髦T的開(kāi)始，如何打開(kāi)孩子的寫(xiě)話思路至關(guān)重要，還直接影響孩子的寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣。本文主要從突顯寫(xiě)話思路和感悟語(yǔ)言文字的魅力這兩方面，談?wù)劰P者在寫(xiě)話教學(xué)方面的感想。

關(guān)鍵詞：閱讀 佳段 情感把握

一直以來(lái)寫(xiě)話教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。寫(xiě)話學(xué)習(xí)是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及到如何斷句，涉及到標(biāo)點(diǎn)的使用，涉及到詞語(yǔ)的使用，涉及到內(nèi)容的承接……因此，它是習(xí)作學(xué)習(xí)的重中之重。作為一名語(yǔ)文教師，筆者一直在思索、探討著怎樣讓學(xué)生順利地從低段的寫(xiě)話學(xué)習(xí)過(guò)渡到中、高段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方面的成長(zhǎng)，掌握寫(xiě)作的方法與技巧，激發(fā)他們寫(xiě)的興趣，并培植他們自由表達(dá)的欲望。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)第二學(xué)年段的片段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一蛻變有著重要的作用。片段寫(xiě)話是孩子邁向?qū)懽髦T的開(kāi)始，直接影響著孩子的寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣。本文主要從突顯寫(xiě)話思路和在張揚(yáng)學(xué)生想象力中感悟語(yǔ)言文字的魅力兩方面，談?wù)勛约涸趯?xiě)話教學(xué)方面感想。

一.突顯寫(xiě)話的思路，感悟?qū)懺挼挠姓驴裳?/p>

歌德曾說(shuō)：內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一種秘密。雖然我們無(wú)法將文章粗魯?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容和形式的二分，至少對(duì)于初步學(xué)習(xí)寫(xiě)話的孩子來(lái)講，應(yīng)不僅僅享受閱讀的內(nèi)容所帶來(lái)的快感，而將注意力拋向作品的形式方面。不單體會(huì)作者說(shuō)了什么，同時(shí)也要重視他是怎么說(shuō)的。作為語(yǔ)文教師，我們有必要讓這種秘密公開(kāi)與學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的形式了然于心，付諸于筆尖。

1.閱讀讓寫(xiě)話思路明于心間

何謂閱讀，閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。他是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的集中表現(xiàn)，更是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話思路的有效途徑。在閱讀中，我們不妨把手中的筆想象成是庖丁中的解牛刀，正在酣暢淋漓地將牛解體。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中內(nèi)容之間的關(guān)系形式，才能使他們清晰地看到文章的文脈，才能達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。如二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文主要圍繞“秋天”展開(kāi)。這組課文在寫(xiě)法上都采用了并列式的方法，特別是詩(shī)歌《秋天到》這篇在內(nèi)容上還進(jìn)行了復(fù)合式的并列。為此，我們?cè)诒締卧n文的閱讀時(shí)要讓學(xué)生清晰地看到作者在文章的內(nèi)容與形式的關(guān)系。同時(shí)，我們還要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同文章所采用的不同的形式。

2.摹仿讓寫(xiě)話思路了然于心

根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，心中有數(shù)的事物也未必能記憶深刻，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的記憶才能禁得住時(shí)間的考驗(yàn)。同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)靠實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)往往深入、全面。對(duì)于沒(méi)有任何寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言摹仿佳段絕對(duì)是積累寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，深入了解寫(xiě)話思路的最佳方法。

佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能讓寫(xiě)話思路明晰化，還有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣、想象能力和表達(dá)能力，可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫(xiě)的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫(xiě)一段話。在這里，我們摹仿它的段落結(jié)構(gòu)，摹仿其內(nèi)容和概念之間承接性的關(guān)系，這是鍛煉學(xué)生觀察力和想象力的最好方式。

3.評(píng)價(jià)讓寫(xiě)話思路深入人心

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的應(yīng)在于鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，因此我們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)于激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。同時(shí)，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言更能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的思路明晰化，深入化。

例如學(xué)生在學(xué)完《北京》一課，明白了課文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)，課后筆者抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生課后去找一找也采用總分式的課內(nèi)外的文章。同學(xué)們積極地去尋找這樣的文章，還真找到了不少。以此為契機(jī)，筆者讓同學(xué)們也采用總—分—總的結(jié)構(gòu)夸一夸我們美麗的校園，旨在讓學(xué)生能概括校園的特點(diǎn)，并展現(xiàn)特點(diǎn)之所在。課堂上，筆者毫不吝惜地表?yè)P(yáng)這些“小作家”。就在這一句一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)中，不僅使學(xué)生對(duì)文章的思路進(jìn)一步明晰化，更燃起了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

二.突顯語(yǔ)言的魅力，激發(fā)寫(xiě)話的想象力

寫(xiě)話有了思路猶如造房子有了框架，還需要填補(bǔ)框架的“語(yǔ)言”。一直以來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣不濃，是因?yàn)槿狈σ环N對(duì)語(yǔ)言的“身臨其境”的感覺(jué)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的深度咀嚼和細(xì)細(xì)品味。就如張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情。”而我們的孩子往往感受到的是冷冰冰的方塊和莫名其妙的搭配，艱澀難懂。如何培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言“身臨其境”的感覺(jué)呢？筆者認(rèn)為借助學(xué)生想象的翅膀，可以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字多方面質(zhì)感的把握。

1.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的色彩美

我們說(shuō)文字本身是沒(méi)有顏色的，中國(guó)文字的色彩美源于文字與個(gè)人以往經(jīng)歷的想象的結(jié)合。在感悟文字的初步階段，筆者認(rèn)為我們可以采用圖文互置的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文字中色彩的敏感度。如《秋天的圖畫(huà)》中有不少經(jīng)典語(yǔ)句，對(duì)于二年級(jí)的孩子梨的金黃，蘋(píng)果的紅，稻子的金色對(duì)于他們感悟秋天色彩的美不是難點(diǎn)，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)已開(kāi)始在寫(xiě)話中使用所學(xué)的紅彤彤、金燦燦、黑乎乎等形式的詞語(yǔ)。難點(diǎn)在于“燃燒的火把”這一形象的色彩變化手法，相對(duì)于南方的孩子高粱又見(jiàn)得少，大腦儲(chǔ)存中沒(méi)有這一副的圖片。這時(shí)，我們老師有必要出示高粱的圖片，感悟這種蘊(yùn)含在文字之中的色彩。誠(chéng)然知識(shí)在于積累，經(jīng)驗(yàn)在于豐富，有了一定量的積累，相信學(xué)生自然而然會(huì)放飛想象的翅膀，體會(huì)語(yǔ)言文字內(nèi)在的色彩美，并嘗試著運(yùn)用內(nèi)在的色彩美。

2.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美

在寫(xiě)話教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作的描述對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有難度，難在對(duì)動(dòng)作的情感把握。情感的把握簡(jiǎn)言之就是動(dòng)作的展開(kāi)是在怎樣的情感因素中發(fā)生的。例如，看圖寫(xiě)話中植樹(shù)的場(chǎng)面，一個(gè)同學(xué)扶著樹(shù)苗，另一個(gè)同學(xué)在用鏟子鏟土。學(xué)生如果能在“扶”和“鏟土”兩個(gè)動(dòng)作前加入情感因素，“小心地”和“用力地”，當(dāng)然亦可是“認(rèn)真地”和“努力地”或其他，我們將體會(huì)到文章的內(nèi)容將豐富許多，文章的語(yǔ)言將生動(dòng)許多，文章所勾勒的畫(huà)面將美許多。那么如何使學(xué)生把握動(dòng)作的情感？除了在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們教師要善于把握重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的積累之外，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使其能身臨其境地進(jìn)入畫(huà)面，體會(huì)其中人物的心情、心境，恰當(dāng)?shù)厥褂闷綍r(shí)之所學(xué)?？傊诘诙W(xué)年的寫(xiě)話教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“地”字短語(yǔ)的運(yùn)用，以豐富寫(xiě)話內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)作美。

3.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的對(duì)話美

教學(xué)中，筆者發(fā)覺(jué)學(xué)生的對(duì)話描寫(xiě)中存在著內(nèi)容空洞，措詞平凡，語(yǔ)言啰嗦等特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，書(shū)面語(yǔ)缺乏，口語(yǔ)化太重，很粗糙。在課堂教學(xué)中，我們讓學(xué)生深切體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境入時(shí)，唯有如此才可顯出對(duì)話描寫(xiě)的非寫(xiě)不可，顯出對(duì)話描寫(xiě)生活化之美。對(duì)話描寫(xiě)的另一種美在于我們可以借助文中人物的語(yǔ)言來(lái)渲染氛圍。

寫(xiě)話，學(xué)生寫(xiě)作之路的第一步，作為我們教師有必要扶著孩子走好這“人生的第一步”，在明晰的思路的引領(lǐng)下，在富有質(zhì)感美的語(yǔ)言的感染中使其在這條路上走出自信，走出成功，走出喜悅。

（作者單位：浙江省湖州師范學(xué)院南潯附屬小學(xué)）endprint