王夫源

摘 要：自主先學是新課程標準提出的核心理念。本文從巧設課前作業(yè)、合理創(chuàng)設情境、鼓勵探究學習和注重合作交流這四方面談如何指導初中數(shù)學課的自主先學。

關鍵詞：初中；數(shù)學；自主先學

綜合素質(zhì)教育是教學改革的主要內(nèi)容，而課堂教學則是實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的主要途徑。新課程標準明確指出，要積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生學習的主動性。這要求教師在教學時應注重培養(yǎng)學生主動學習的意識，引導學生養(yǎng)成自主先學的習慣。此外，教師還應積極改善教學模式，應把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識和技能，提高綜合素養(yǎng)。那么，教師應如何指導初中數(shù)學課的自主先學呢？

一、巧設課前作業(yè)，明確學習目標

預習是很重要的學習環(huán)節(jié)，一些教師也會給學生布置預習作業(yè)，但是效果總是不理想，其主要原因就在于沒有設置好良好的預習情境，導致學生只把預習當成作業(yè)，在完成時會敷衍了事。因此，教師應積極結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)化課前設問，明確學習目標，引導學生更好地掌握教學內(nèi)容。例如：在教學“有理數(shù)的混合運算”時，筆者在教學的前一天給學生布置了這么一道思考題：40+50÷22×（-）+4，根據(jù)以上式子回答：這道式子中包括幾種運算？在小學學習過的混合運算的順序是什么？這些運算順序是否適用于有理數(shù)混合運算中？這道題目的難度一般，既能鞏固學生小學數(shù)學知識，又能引發(fā)學生對初中數(shù)學知識的思考，有著承上啟下的作用。巧設課前作業(yè)，可以有效地明確學習目標，便于學生溫故知新，引導學生主動探索新的知識，并且能夠帶著問題和好奇進入新課的學習中去，對推進新知識的教學具有重要作用。

二、合理創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考

數(shù)學新教材的重要特點之一便是貼近生活。翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多知識點包括相對應的練習題都與生活有密切聯(lián)系，這為引導學生自主先學奠定了良好的知識基礎。在創(chuàng)設教學情境的時候，教師應注重與教材和學生的實際生活相結(jié)合，把學生身邊的數(shù)學知識帶入課堂，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，層層遞進，不斷提高學生觀察、思考、分析的能力。例如：在教學“比0小的數(shù)”時，為了更好地讓學生理解負數(shù)的意義，體會引入負數(shù)的必要性和廣泛性，筆者先給學生舉了幾個生活中的小例子。你能不能用數(shù)學符號分別表示以下內(nèi)容：上海的氣溫是零上5℃和零下5℃；汽車向南行駛了3公里和向北行駛了3公里；收入了300元，支出了300元等。這些事例是學生日常生活經(jīng)常接觸到的，它們的內(nèi)容雖然不同，但是它們的共同特點都是含有相反的量。學生在看到問題時會感覺很熟悉，對教師提出的問題也會產(chǎn)生好奇，會有一種迫切希望得到答案的欲望，也就是求知欲。為了表示相反的量，我們可以很自然地引入負數(shù)的意義，學生接受起來也會比較容易，能夠取得理想的教學效果。

三、鼓勵探究學習，培養(yǎng)獨立思考

自主先學這一理論，首先強調(diào)的便是自主性。這就意味著教師在教學活動中應積極培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生能夠主動參與到教學活動中去，并且對觀察到的數(shù)學現(xiàn)象提出疑問和大膽猜測，然后獨立進行分析、推理和總結(jié)。如在教學等腰三角形的性質(zhì)時，筆者設計這樣一道探究題：如圖所示，在等腰△ABC中，已知∠BAC是直角，且AB=AC，動點D、E位于線段BC上，若設∠DAE=45°，請?zhí)骄烤€段BD、DE、EC三條線段之間的數(shù)量關系。

這道題目具有很強的發(fā)散性，能夠有效地培養(yǎng)學生做題的思路。通過獨立解答類似的題目，可以幫助學生把知識點串聯(lián)起來，形成良好的知識體系。

四、注重合作交流，提高綜合素養(yǎng)

合作學習是初中生應當具備的綜合學習能力之一。通過合作與交流，學生能夠找出自身存在的不足，同時也便于學生挖掘新的知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。注重學生之間的合作與交流，可以加強生生之間的凝聚力，提高學生的合作意識和團隊意識，對培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要意義。學生在進行合作學習的時候，教師應充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，對學生提出的疑問進行適當?shù)狞c撥，對普遍存在的問題進行匯總，并及時答疑。在學生交流和討論的過程中，教師應尊重學生的個體差異，讓學生暢所欲言，互相學習，不斷提升。如在教學“直角三角形的應用”時，筆者設置了這樣一道探究題：如何用側(cè)傾器、皮尺測量出學校旗桿的高度？然后把學生分成幾個合作學習的小組，讓每個小組為自己取一個組名和口號，然后小組之間相互討論，共同完成這道探究題。教師這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，調(diào)動學生的積極性，讓學生意識到團隊的重要性。通過合作探究，學生可以很快地回答出測量旗桿的方法，并且能夠把在采集數(shù)據(jù)的過程中需要注意的事項列出來，優(yōu)化教學效果。

綜上所述，先學后教的教學模式是對以往教學的優(yōu)化，對培養(yǎng)學生的學習能力、發(fā)散學生的思維具有重要意義。隨著新課改的不斷深入，教師應有意識地引導學生自主先學，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。指導學生自主先學的方式多種多樣，教師可以從巧設課前作業(yè)、合理創(chuàng)設情境、鼓勵探究學習、注重合作交流等方面著手，層層遞進，不斷提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，優(yōu)化教學效果。