張文倩

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類人才的需求越來(lái)越大。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，藝術(shù)類院校也加入其中。由于高等藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)普遍要求較低，很多考生將此看作是通過高考的捷徑，于是文化成績(jī)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)，普通高中藝術(shù)類考生在高考中所占比重越來(lái)越大。他們作為中學(xué)校園中一個(gè)特殊的群體，大多文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況更是令人擔(dān)憂。

二、藝術(shù)生的特點(diǎn)

隨著近幾年藝考的不斷升溫，藝術(shù)生的數(shù)量大有“井噴”之勢(shì)，全國(guó)多所高中開設(shè)了專門的藝術(shù)班，藝術(shù)生成為校園內(nèi)一支獨(dú)特而富有朝氣的生命力量。

藝術(shù)類學(xué)生和普通的高中生相比，有其自身的鮮明特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：第一，個(gè)性強(qiáng)，自我意識(shí)突出；第二，專業(yè)情緒濃厚，但文化意識(shí)薄弱；第三，情感豐富，易受環(huán)境的干擾和影響；第四，思想活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)。

三、藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差

藝術(shù)生大多是成績(jī)中等偏下的學(xué)生，他們中很多是參加文化類高考無(wú)望而被迫加入藝考大軍的學(xué)生，這些學(xué)生平均文化成績(jī)比普通高中班學(xué)生低幾十分，高考中對(duì)于他們文化成績(jī)的要求也比較低。如2012年江蘇省高考文科本科二批投檔線為311分，而藝術(shù)類公辦本科文化分僅為215。由此可知，藝術(shù)生的文化成績(jī)與普通高中班學(xué)生文化成績(jī)差距較大。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，由于他們?cè)~匯量小，語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏，他們聽不懂教師授課，許多學(xué)生無(wú)法寫出一個(gè)完整的句子，有的學(xué)生甚至連單詞都不會(huì)讀，更別說用英語(yǔ)進(jìn)行交流。薄弱的基礎(chǔ)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至有的學(xué)生到了高三但英語(yǔ)能力仍然停留在小學(xué)或者初中，這對(duì)于他們的高考產(chǎn)生了很大的影響。

2.自信心缺乏

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)生大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力較差，他們只能完成簡(jiǎn)單的識(shí)記。但是在高中英語(yǔ)考試中，試題重點(diǎn)考查的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此進(jìn)入高中之后，很多藝術(shù)生考試成績(jī)一落千丈，這就動(dòng)搖了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。慢慢地，他們變得不再愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也越來(lái)越?jīng)]有自信。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課方式，即重語(yǔ)法知識(shí)講解，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，而迫于升學(xué)的壓力以及課時(shí)的緊張，大多數(shù)教師無(wú)力改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。此外，藝術(shù)班大多課堂紀(jì)律不好，學(xué)生散漫，不好管理，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)也相對(duì)落后，因此教師大多不愿意接受藝術(shù)班的英語(yǔ)教學(xué)。

四、藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)建議

1.精心備課，對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容精挑細(xì)選

藝術(shù)生由于需要花費(fèi)大量的時(shí)間在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，因而跟普通類學(xué)生相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，這就要求他們用最短的時(shí)間取得最好的學(xué)習(xí)效果。因此藝術(shù)班的英語(yǔ)教師在備課過程中不能單純地備教材內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，強(qiáng)化重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。此外，藝術(shù)班學(xué)生不具備題海戰(zhàn)術(shù)的條件，他們希望課后能得到最有效的練習(xí)，這就要求教師留給藝術(shù)生的作業(yè)和練習(xí)題必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，選出最具代表性的試題，而避免重復(fù)的、機(jī)械式的訓(xùn)練。只有這樣才能保證藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能較好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程也是師生情感交流的過程。一般說來(lái)，學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)喜歡他所任教的學(xué)科，也會(huì)愿意在該科目上多花時(shí)間，因此建立良好的師生關(guān)系對(duì)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的影響。這就需要教師盡力構(gòu)建一種平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間是平等的，作為教師，我們不應(yīng)總是以教育者自居，對(duì)學(xué)生居高臨下，而應(yīng)該與學(xué)生交朋友，平等地與他們交流，用自己的行動(dòng)、語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信，使他們敢于開口、樂于開口，不怕犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師的人格魅力來(lái)源于深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。因此，我們平時(shí)也應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)的提升和學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說更應(yīng)如此。藝術(shù)生生性不喜歡被拘束，在教學(xué)中教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種開放自由的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種和諧幽默的課堂環(huán)境，這有利于幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和在交際中使用和理解英語(yǔ)的能力。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)是衡量一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在藝術(shù)班的英語(yǔ)課堂中，這顯得尤為重要。因此，這需要藝術(shù)班的英語(yǔ)教師在課前做精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)素材選擇不同的課堂教學(xué)方式，使教學(xué)素材情境化、趣味化、形象化。例如：閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)閱讀材料的類型，設(shè)計(jì)情景劇表演、故事復(fù)述、觀點(diǎn)辯論等不同的課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。再如：在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，由于目前我們所使用的牛津教材中的語(yǔ)法知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中都有涉及，所以學(xué)生并不陌生，這就為他們的自主合作學(xué)習(xí)提供了便利。課前教師可以安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上由學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)“小老師”，這樣讓學(xué)生參與其中，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.充分發(fā)揮藝術(shù)生的特長(zhǎng)，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改革英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和過程成為學(xué)生形成積極的態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。要達(dá)到這些要求，僅僅靠學(xué)習(xí)課本是不夠的，需要教師充分挖掘生活中的英語(yǔ)課程資源，根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)喜愛音樂和繪畫，表現(xiàn)欲強(qiáng)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合教材為他們提供豐富的聽、說、表演材料和盡可能多的表演機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、原版電影配音、英文歌曲演唱、英文詩(shī)歌朗誦、英文書寫比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓藝術(shù)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的個(gè)人價(jià)值，從而提高自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)該清楚地了解藝術(shù)生的基本學(xué)情，認(rèn)識(shí)到目前藝術(shù)生英語(yǔ)教育中存在的問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡力改變普通高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使他們能夠在藝術(shù)專業(yè)課和文化課上都取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，為培養(yǎng)德藝雙馨的未來(lái)藝術(shù)家貢獻(xiàn)綿薄之力。