李健美 （湖南懷化芷江師范學(xué)校 418000）

引言

目前，聲樂集體課是中等幼兒師范學(xué)校的必修課程，主要采用學(xué)生集體上課的模式。這種上課模式有利節(jié)約教學(xué)成本，節(jié)約資源，避免重復(fù)勞動(dòng)，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。在教學(xué)方面，大部分中等師范學(xué)校采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式主要是以教師“教”學(xué)生“學(xué)”的一種灌輸性模式，它枯燥、單調(diào)，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新及個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足日益發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)該采用新型的開放式教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人的發(fā)展。

開放式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的中心地位。要求教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等方法，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)中多參與、多實(shí)踐。那么，聲樂集體課開放式教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為主體，盡管聲樂這門學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將正確的發(fā)聲方法運(yùn)用到自己的歌唱中。

一、 幼兒師范聲樂集體課開放式教學(xué)內(nèi)容

幼師聲樂集體課不同與專業(yè)聲樂集體課，專業(yè)聲樂集體課注重的是業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，而幼師聲樂集體課更正要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣及其創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者認(rèn)為可以采用階段性教學(xué)，第一階段安排藝術(shù)歌曲教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本發(fā)聲技巧；第二階段安排兒童歌曲教學(xué)，讓學(xué)生將正確的發(fā)聲技巧運(yùn)用到兒童歌曲中，另外在演唱過程中加入肢體動(dòng)作，使演唱生動(dòng)、活潑。另外在這兩個(gè)階段的教學(xué)過程中，安排歌曲欣賞，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、幼兒師范聲樂集體課開放式教學(xué)目標(biāo)

作為中職幼兒師范學(xué)校，大部分學(xué)生來自山區(qū)，在聲樂方面幾乎處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，對(duì)科學(xué)的發(fā)聲及演唱一無所知。面對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)以提高學(xué)生對(duì)聲樂這門課的興趣為教學(xué)目的。以最簡單、最生動(dòng)的語言講授聲樂基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一些耳熟能詳?shù)囊魳坊蛘叽蟛糠謱W(xué)生比較了解的歌唱家的音樂，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。其次，要提高學(xué)生對(duì)歌唱的感受與鑒賞，只有學(xué)生真正感受到音樂的美丑，才能真正理解喜歡它。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)是一種能力，尤其作為將來從事幼兒教育的教師，如果不具備創(chuàng)新意識(shí)，從心理學(xué)的角度分析，不利于孩子的健康成長。

三、幼兒師范聲樂集體課開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)觀認(rèn)為，課堂中，教師只是組織者，起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，教師既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要提高她們的綜合素質(zhì)，在此過程中，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。長期以來，聲樂集體課教學(xué)采用的是練聲——唱歌——布置新歌三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，長此下去，學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力很難得到提高，且學(xué)生的積極性也并不高。在建構(gòu)主義思潮（建構(gòu)主義觀點(diǎn)是瑞士心理學(xué)家讓。皮亞杰1966年提出的）的影響下，心理學(xué)家和教育學(xué)家創(chuàng)造了許多新型教學(xué)模式，其中布朗創(chuàng)建的互惠式教學(xué)模式取得了最大成功，尤其是對(duì)于以女生為主體的師范學(xué)校，互惠式教學(xué)模式是讓教師與學(xué)生互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師交給學(xué)生概括知識(shí)的能力，學(xué)生對(duì)自己提出懷疑，并解決問題。這種教學(xué)模式正好迎合了開放式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自信心。

四、幼兒師范聲樂集體課開放式教學(xué)過程

聲樂集體課教學(xué)過程是一堂課最核心的部分，一堂課究竟是好是壞，過程很重要。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，其教學(xué)環(huán)節(jié)大致是感受——理解——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。開放式教學(xué)是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課堂，教師主要是引導(dǎo)的作用，那么教學(xué)環(huán)境對(duì)開放式教學(xué)過程的完成是非常重要的。所以，教師首先要讓大部分學(xué)生參與到課堂中來，采用分組的形式，組員應(yīng)該是均勻分配，優(yōu)生帶動(dòng)差生，從而營造一個(gè)好的開放式學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師提供的聲樂演唱可以大膽說出自己的感受與理解；然后通過練聲形成良好的發(fā)聲狀態(tài)并指導(dǎo)歌唱。在歌唱訓(xùn)練過程中，學(xué)生需充分發(fā)揮其主體性作用，且要全身心動(dòng)起來，做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其身體各部分，會(huì)激發(fā)她們學(xué)習(xí)聲樂的熱情。如果整堂課學(xué)生只是張嘴練唱，學(xué)生就會(huì)變得很機(jī)械，同時(shí)會(huì)慢慢喪失對(duì)唱歌的興趣。另外，大部分學(xué)生處于十五六歲年齡階段，精力比較旺盛，如果能充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，會(huì)起到較好的效果。而創(chuàng)新在教學(xué)過程中也起著至關(guān)重要的作用，在完成前三個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生可以在原作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作，可以在歌詞、作品處理、旋律肢體動(dòng)作等方面加以改編。對(duì)改編完成的作品學(xué)生可以采用分組的形式進(jìn)行演繹。最后，是學(xué)生互評(píng)及老師評(píng)價(jià)階段，在評(píng)價(jià)過程中先由學(xué)生代表相互評(píng)價(jià)，取其精華，相互學(xué)習(xí)，相互改進(jìn)，之后由教師總結(jié)，確立表現(xiàn)最佳的組，并采用加分的形式獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，開放性教學(xué)對(duì)于聲樂集體課的教學(xué)帶來很大的啟示和影響，它為以女生為主體的師范學(xué)校注入了新鮮血液，隨著教學(xué)制度及時(shí)代變化，開放式教學(xué)應(yīng)該成為聲樂集體課教育的重要教學(xué)模式。作為一名聲樂教師，筆者只有不斷突破自己，尋求適合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法、模式，才能充分挖掘?qū)W生潛力，以獲取更多知識(shí)。

[1]唐國嬌.《幼兒師范音樂開放式教學(xué)研究》.音樂時(shí)空，2012（08）.

[2]王涵.《高校管理學(xué)課程教學(xué)改革探討》.世紀(jì)橋，2011（13）.