韓 蘇 (駐馬店職業(yè)技術學院 河南駐馬店 463000)

高職高專院校公共藝術教育現(xiàn)狀分析

韓 蘇 (駐馬店職業(yè)技術學院 河南駐馬店 463000)

高職高專教育是教育環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環(huán)。因此在教育部對高職高專人才培養(yǎng)的要求下，高職高專院校培養(yǎng)的人才應該是全面發(fā)展的人才，并且是社會適應能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術教育，大力發(fā)展藝術教育，提高人才的整體素養(yǎng)。但目前據筆者調查不少高職高專院校卻極其不重視公共藝術教育，其現(xiàn)狀令人堪憂。以下就是筆者通過調查對高職高專公共藝術教育現(xiàn)狀的具體分析。

高職高專；公共藝術教育

【河南省教育科學“十二五規(guī)劃”一般課題】：《構建高職高專院校公共藝術教育體系的研究》（課題編號：【2011】-JKGHAD-0460）階段性成果

教育不是一種單純的知識的傳遞與接受，而是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。但多年來中國的教育理念被普遍理解為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”因此培養(yǎng)的人才只是一種學習工具，缺乏思維的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力；缺乏健康的審美觀念和審美能力；更缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和體會美好生活的心。

為認真貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革，加強學校教學基本建設和教學管理，教育部在廣泛征求多方面意見的基礎上，于2000年1月17日制定了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》《意見》根據我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要和高職高專教育的實際狀況，提出了我國高職高專教育的辦學指導思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路，是今后一段時期內我國高職高專教育人才培養(yǎng)工作的指導性文件。

《意見》指出今后一段時期，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色。力爭經過幾年的努力，形成能主動適應經濟社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。

改革開放以后，美育和藝術教育才逐步得到重視。1988年國家教委頒發(fā)了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》對“美育（藝術教育）”作了專門論述；“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認識，開展形式多樣的美育活動”。 李嵐清同志在1995年全國各省市教委主任美育學習班上強調：“為了貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》，全面落實教育方針，培養(yǎng)面向二十一世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才就必須重視和加強學校美育與藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一?！?999年全國教育工作會議上頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中十分明確地把美育作為全面發(fā)展教育中不可或缺的組成部分，將其納入到了素質教育的大范疇，表明了美育是素質教育的重要途徑和內容，這就從根本上解決了美育、藝術教育在學校教育中的地位問題。2001年教育部頒布了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001年一2010年）中提出：“各級各類學校應當大力加強藝術類課程教學，按照國家的規(guī)定和要求開齊開足藝術課程，通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進學生全面和諧地發(fā)展。普通高等學校的藝術教育應納入教學計劃，進入第一課堂，并進行考試或考查?！?006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出“公共藝術課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！边@些綱領性文件，都高度統(tǒng)一地強調了藝術教育的重要性，藝術教育作為素質教育的重要組成部分，已受到全社會的極大關注，它對塑造人的品格、提高人的修養(yǎng)、培養(yǎng)人的綜合能力等方面的特殊功能越來越凸顯。

高職高專教育是教育環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環(huán)。因此在教育部對高職高專人才培養(yǎng)的要求下，高職高專院校培養(yǎng)的人才應該是全面發(fā)展的人才，并且是社會適應能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術教育，大力發(fā)展藝術教育，提高人才的整體素養(yǎng)。但目前據筆者調查不少高職高專院校卻極其不重視公共藝術教育，其現(xiàn)狀令人堪憂。以下就是筆者通過調查對高職高專公共藝術教育現(xiàn)狀的具體分析。

一、學生職業(yè)方向模糊

很多學生在報考高職高專時，只注重學校的選擇，對于自己以后要從事的職業(yè)并沒有一個清晰的認識、客觀的分析，對自己以后要從事的工作也缺乏相應的熱情，因此對職業(yè)的選擇相對主觀，甚至盲目。在入學后，真正學習此專業(yè)的課程時，發(fā)現(xiàn)與自己的想象相距甚遠，從而對專業(yè)的學習產生畏難情緒，甚至厭學。在這種情況下，我們的公共藝術教育就顯得尤為重要。在公共藝術教育中樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和體會美的心靈，使學生對學習、生活和工作保持一顆積極、向上、快樂、熱情的心。

二、生源藝術素質滯后，審美鑒賞力低

我國現(xiàn)在雖然大力提倡素質教育，大力發(fā)展美育和藝術教育，但由于地域、師資、設備設施有限等許多客觀原因的影響，目前學生素質教育，特別是藝術教育還比較缺乏。對于河南這個教育大省來說，我們更重視學生的文化課成績，相對于北京、上海和沿海等發(fā)達城市來說，在藝術教育方面確實差距較大,一定程度上忽視了素質教育。學生之間普遍流傳著“分、分、分，學生的命根”這樣的口頭禪，家長和老師也一味的以考試成績來衡量學生的能力，甚至品評一個學生的好壞。經過近幾年素質教育的改革，我省小學素質教育的進步是顯而易見的，學生評價機制進行了改革，出現(xiàn)了評價機制的多元化，音樂、美術等成績與活動也慢慢開始進入到學生評價體系中。但中學，初中和高中的評價機制仍以考試分數(shù)為主，甚至只看考試分數(shù)。據調查，作為省會的鄭州還較為重視美育與藝術教育，但其三線、四線的小城市素質教育改革步伐緩之又緩，甚至停滯不前。初中還開設的有音樂課、美術課、體育課等，但高中只有一年級開設這些美育課程，高中二年級和三年級直接取消了音樂課和美術課，只保留了形同虛設的體育課。這樣大的課業(yè)壓力從早到晚壓在學生身上，對其身心發(fā)展極其不利，極易造成學生心理壓力大，焦慮，自閉、煩躁，抑郁甚至厭世的危機。因此，我們必須重視藝術教育，開展藝術實踐與藝術活動，豐富學生的課余文化生活，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，開發(fā)其想象力，最終要的是促進其心理的健康發(fā)展和人格的健全。

三、重視職業(yè)培養(yǎng)的教育模式使學生普遍缺乏美感

筆者在針對三個高職院校的近兩百名各專業(yè)的學生進行調研時發(fā)現(xiàn)，如機電工程系、信息工程系、財經系等這些理科院系中的不少于七個專業(yè)的學生都表示，他們專業(yè)并未開設公共藝術課程，也沒有音樂、美術、影視、舞蹈等的選修課；中文系、外語系等文科院系的學生表示，他們僅在大學一年級時開設了一門必修的藝術課程——《音樂欣賞》，之后就在沒有類似的藝術課程了。學生們普遍表示，即使是這門《音樂欣賞》課，在上之前對其興趣濃厚，期望值也頗高，但上了幾節(jié)課后，就沒有興趣了，主要因為這門課不是他們的專業(yè)課程，系部與任課教師都不太重視，僅僅在課堂上照本宣科的講解一下課本知識，然后按照教材上的要求聽幾首歌曲，僅此而已，缺乏互動性與趣味性，一學期的《音樂欣賞》課上下來，只是聽了不少歌曲而已，但對于聽的是什么，怎樣欣賞仍是一頭霧水，甚至課堂上聽過的歌曲，課下就已經忘記了，并沒有達到公共藝術課程培養(yǎng)學生健康的審美觀，高尚的情操與文化素養(yǎng)，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教學目標與教育目的，更沒有提高學生的審美與藝術鑒賞能力，基本上可以說形同虛設。但筆者在調研時充分感受到了學生們對藝術的喜愛，特別是對音樂的喜愛，98%的學生表示非常希望學校能夠開設藝術課程的必修課和選修課，并且能夠形式多樣化，課程種類多樣化，甚至可以只是定期的開展一些藝術講座來滿足其學習興趣。

四、 培養(yǎng)目標過于單一化，對公共藝術教育不夠重視

多年來，高職高專院校一直被視為培養(yǎng)具有專業(yè)技能，也就是走上社會崗位后具有一技之長的技術型人才，高職高專院校的培養(yǎng)目標也一直非常明確，甚至單一化，只重視學生職業(yè)技術理論與操作的學習和培養(yǎng)，忽視了教育的根本目的和國家的教育方針，忽視了對職業(yè)技術人才的道德情操和審美趣味的培養(yǎng)，使高職高專院校走出來的學生相對本科院校來講，全面發(fā)展的程度不高。國家需要的是一專多能的“復合型”人才，但由于高職高專院校對公共藝術教育不夠重視，導致培養(yǎng)的人才只專一門，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、組織能力、團體協(xié)作能力，更缺乏活力。

五、 公共藝術教育師資不足，缺乏統(tǒng)一的管理

筆者對五個高職高專院校進行了走訪調查，結果顯示，五個高職高專院校中只有一所學院有獨立的公共藝術教學部，共有教師13名，其中專職任教于此教學部的老師僅有5名，其余的8名教師均來自藝術系，只是兼職在公共藝術教學部任教而已。其余的四所院校沒有設置獨立的公共藝術教學部，只有公共基礎教學部，其中擔任公共藝術課程的教師同樣是音樂系或美術系的專職教師。筆者對其中的12名藝術專業(yè)的教師進行了調查，他們普遍表示不太愿意兼職其他院系的公共藝術課程，認為外系學生不好帶，藝術素養(yǎng)較差，欣賞水平較低，課程開展較難，課程設計較為麻煩，不如帶自己系的藝術類學生省力。

六、缺乏科學的課程體系

公共藝術教育的師資建設和課程體系是密切相關的，由師資建設的缺陷就可以看出課程體系的不完備。許多高職高專院校的公共藝術課只開設了一門課程——《藝術鑒賞》或《音樂欣賞》，并且由美術系的專業(yè)教師或者是音樂系的專業(yè)教師擔任，當教材涉及到不是教師本專業(yè)的課程時，教師往往避而不談，這樣就導致了學生鑒賞的片面性。并且這門課程是學生們的必修課，除此之外，并沒有因材施教，開設相應的選修課程，學校認為只要開設了這門公共藝術課程，便完成了美育的任務，這種教育思想是極其片面和不負責任的。

結語

高職高專院校的公共藝術教育還有很長一段路要走，道路是曲折的，前途是光明的，希望公共藝術教育能夠引起高職高專院校的足夠重視，找出更多解決問題的方法和途徑，只有端正了態(tài)度，才能像一盞指路明燈一樣指引輪船在茫茫大海中的正確航向。祝愿我們高職高專院校的公共藝術教育在不遠的將來能在國家“大美育”的灌溉下開出燦爛美麗的花！

[1]蔣長好.教育學[M].華中師范大學出版社.2009（4）.

[2]童山東.高師院校公共藝術教育課程化建設的理論與實踐[J].云夢學刊，1996（3）.

[3]黃小明.廣西高校公共藝術教育調查數(shù)據分析與研究——對廣西四所高校現(xiàn)狀調查[J].

[4]http://baike.baidu.com/link?url=KIPLEe1fGnPblWKwr8gyTw5_MJhV 5szZyOWVpbCnl0oLGVlpr8JNCAA5ez1hzVrizcErevWIYmhxzoEMOoD_2K（百度百科）