許志琳

(湖北文理學院體育學院 湖北襄陽 440053)

湖北高校體育舞蹈教學現(xiàn)狀調查分析①

許志琳

(湖北文理學院體育學院 湖北襄陽 440053)

運用調查法、訪談法和數理統(tǒng)計法,對湖北省15所普通高校體育舞蹈課的教學現(xiàn)狀進行調查。結果顯示,體育舞蹈走進湖北省高校課堂已有十多年的歷史,體育舞蹈對培養(yǎng)人才具有重要作用,體育舞蹈教師專業(yè)技術水平整體還有待提高,課程教材、方案、內容設置等有待完善。針對存在的問題,提出了解決的具體措施。

湖北高校 體育舞蹈 教學現(xiàn)狀 調查分析

體育舞蹈是集體育、音樂、舞蹈于一體，具有健身、競技、娛樂、消遣、審美價值的一種活動形式[1]。它被視為一種高尚典雅的健身娛樂體育[2]。近幾年，體育舞蹈越來越受人們的追捧。社會各種學習班如春筍不斷發(fā)展，社會對體育舞蹈人才的需求也呈逐年上升趨勢，高校順應時代的發(fā)展，十幾年前就將體育舞蹈納入大學體育課堂，十幾年來，該項目在高校深受學子的歡迎，發(fā)展較好，在調查中了解到湖北省高校體育舞蹈在人才培養(yǎng)中有著積極的影響，但也發(fā)現(xiàn)高校體育舞蹈教學和訓練存在一些丞待解決的問題，如師資力量不強、場館不規(guī)范、教材種類少等，針對存在的問題該文提出了相應的對策，旨在引導該項目在我省健康發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖北省普通高校的體育舞蹈教師為研究對象(隨機抽取15所高校)

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

向湖北省高校體育舞蹈教師發(fā)放問卷30 份，回收有效問卷23份，回收率為77.7％，其中有效率問卷23份，有效率為100％，符合研究要求。

1.2.2 訪談法

借帶隊比賽機會訪問15所高校體育舞蹈教學與訓練的一線教師、專家。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

運用表格及百分率進行數理統(tǒng)計。

2 結果與分析

2.1 湖北省高校體育舞蹈教師的基本情況

表1顯示，23位體育舞蹈教師中，男11名，女12名，男女比例差異不明顯；教師主要是中青年，65.2％的教師年齡在40歲以下，年齡結構安排合理。關于職稱及學歷，大專生1名，研究生6名，其余都是本科，教師中，高學歷比例較低；觀察職稱結構可知，體育舞蹈教師的職稱分布較為理想。從所學專業(yè)看23名體育舞蹈教師中有15名教師是非體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，只有8名教師是體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，可見高校里大多數體育舞蹈教師在之前都不是專業(yè)的體育舞蹈學生；從而說明這些教師的專業(yè)基礎較弱，不利于體育舞蹈的教學與訓練。在訪談中還了解到，有80.7％的教師近5年只參加過1～2次體育舞蹈培訓，有19.3％參加過2～3次。體育舞蹈技術日新月異，技術更新非?？?，幾乎每年都有新技術推出，所以只有經常出外學習，與外界交流才能跟上新技術發(fā)展的腳步。

2.2 體育舞蹈課程設置情況

從表2可以看出，有86.5％的高校體育舞蹈課開設時間為一年，39.7％的高校只設有2～3個舞種的課程內容，60.4％的高校體育舞蹈教學內容設有四個舞種，調查了解到只武漢體育學院這所專業(yè)院校開設了十個舞種。體育舞蹈一共十個舞種，其技術復雜且風格迥異。如探戈舞姿鈍挫、剛勁，動靜交織[3]；華爾茲舞姿雍容華貴，如行云流水般旋轉起伏；而牛仔舞活潑歡快，完美展現(xiàn)美國牛仔的豪放不羈[4]；拉丁舞中倫巴則柔媚動人、且甜美含蓄。教學過程中，所有的舞種都是從單個舞步型、到小組合、再到整個套路，先單人動作再雙人配合，如：摩登舞的動作技術學習流程，除架型、上身姿勢、中段姿勢、下肢姿勢[5]基本功練習外，還得了解單個動作的9個內容，即步法、方位、步序、步位、轉度、升降、傾斜、反身動作和節(jié)奏。動作技術的學習過程應由易到難，循序漸進。所以學生在體育舞蹈教學的一年制中，了解的知識和基本技術僅是其中的一小部分內容，體育舞蹈內在的技術及藝術內涵還是不能系統(tǒng)全面地了解與體會。

2.3 體育舞蹈教學條件狀況

體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞兩部分，共十個舞種，是一項具有較強的系統(tǒng)性和科學性的體育項目，調查發(fā)現(xiàn)只有少部分高校在體育舞蹈課程設置中開設了兩個舞系，多數學校只開設了拉丁舞或者摩登舞的一種，或者選取一些具有一定代表性的舞種，還有些學校開設了舞廳舞。且大多數學校只有一個教師授課，所以學生不能直觀地觀看到雙人示范的標準技術動作，教學效果受到影響。

表1 體育舞蹈教師的基本情況

表2 課程設置情況

表3 教學條件狀況

2.3.1 教學大綱與教材急需完善

見表3，高校體育舞蹈教學有教材的只占39.1％，訪談中了解到，普通高校一般是引用專業(yè)院校的體育舞蹈教材或者社會上發(fā)表的各種雜書；對于體育舞蹈和社交舞(即交誼舞)，在部分學校還存在著混淆現(xiàn)象，他們之間有很多的不同點，如在教學內容、舞蹈風格以及技術難度等方面存在很大的差異，就像聲樂界通俗唱法和美聲不同一樣，認識方面的混淆對體育舞蹈在高校的發(fā)展是不利的。

2.3.2 教學手段應多樣化

體育舞蹈要求學習者邊學邊練、自練和對練，舞伴之間默切配合。在體育舞蹈教學中各高校的授課多是一名老師，對學生學習造成不便，從而學生直觀學習的不足可以利用錄像課來彌補。從表3可以看出，43，5％的高校體育舞蹈課借用了多媒體來輔助教學，這有利于學習者對動作的模仿以及對整體動作的視覺效果，體驗舞蹈和音樂的完美結合，與舞伴的配合，以及舞者如何運用舞步、音樂來展示各舞種的內涵，加快學習者對動作技術的學習和掌握。

2.3.3 形體訓練是舞蹈學習的基礎

表中3顯示17.4％的高校在開設體育舞蹈課的同時也開設了形體課，有的學校還開設芭蕾舞課作為體育舞蹈課的輔助課。形體訓練課對體育舞蹈、健美操等表演類項目的學習非常重要。形體訓練是將藝術體操的徒手基本動作、舞蹈、身體素質練習結合在一起，以“美”為其特征的身體基礎訓練。學生通過形體訓練的學習，可以鍛煉肩、髖、膝、踝等關節(jié)的柔韌性，提高身體的控制能力和肌肉的感覺能力，可以培養(yǎng)他們正確優(yōu)美的身體姿態(tài)和高雅的氣質。通過形體訓練，將會大大提高體育舞蹈的教學進度和學習效果。

2.4 分析國內外高校開展體育舞蹈情況

該課程在國內外高校基本上都有開設。例如，在美國楊百翰大學，其舞蹈團的成員都是來自于各專業(yè)的學生，每年都是由他們代表學校來參加聞名全球的黑池國際體育舞蹈比賽；在臺灣中華大學，一些選修體育舞蹈課程的學生自創(chuàng)了國標社，有規(guī)律地組織活動，臺灣省國標舞比賽中也有他們的身影。同時，我省高校體育舞蹈發(fā)展也正逐漸走向成熟，高校體育舞蹈的推廣與普及正處高發(fā)展態(tài)勢，目前，我省高校大學生體育舞蹈協(xié)會、社團尚待組建和完善，相關的教學體系還有待進一步形成，訓練與競賽也有待加強。

2.5 教學設施現(xiàn)狀

體育舞蹈場地最好是光滑的木質地板，場地的長為23m，寬為15m，訪談中了解到46％學校不具備這樣的條件，43％學校是與健美操、乒乓球、籃球共館，只有11％的學校有自己的體育舞蹈訓練館，場地不足極大的挫傷了學生學習的熱情，也影響了此項目的普及與開展，所以體育舞蹈的教學條件改善是當前高校急需要解決的問題。

2.6 學生參與體育舞蹈運動的現(xiàn)狀

體育舞蹈自進入高校以來，深受廣大學生喜愛，它對學生社交、溝通能力有較積極的作用，但現(xiàn)有的師資力量、場地設置等遠遠不能滿足學生的需要。因而制約了該項目在高校的發(fā)展。據我院09級學生楊翔調查得知，我院學生選修體育舞蹈課程的動機，因為喜歡或感興趣的占65％。這說明有很多學生對體育舞蹈還不是十分了解，因此，我們要加大宣傳力度。在調查中還發(fā)現(xiàn)，選修體育舞蹈的男女比例嚴重失調，男少女多(1：7)，而體育舞蹈卻是一項需要男女搭配才能完成的項目，缺少男生對學習體育舞蹈極為不利，所以我們應鼓勵更多的男孩參加此項目。

3 提高高校體育舞蹈課程教學質量的對策

3.1 強化體育舞蹈教師的業(yè)務培訓,提高專業(yè)技術與理論水平

體育舞蹈起源于歐美，風格迥異，所有的舞種都蘊含著該民族豐富的文化遺產。所以高校體育舞蹈教師除了對體育舞蹈的源和流多作了解，其舞蹈風格特點、舞蹈教學和訓練知識、基本技術及技術原理也是要掌握的，熟練掌握其技術發(fā)展以及演變的規(guī)律；針對湖北省的高校體育舞蹈協(xié)會，該文建議其應經常組織舞蹈教師參加定期或不定期研討會，開辦舞蹈技術培訓班，更新教師知識與技能，提高教師業(yè)務能力。

3.2 編寫適合普通高校學生的體育舞蹈教材

教師在教學工作中，最重要的依據就是教材，教材也是教學工作能夠順利完成的保證。因此，建議體育舞蹈協(xié)會應組織教師編寫體育舞蹈教材與教學大綱，也可以拍攝教學錄像片，編制適合大學生學習的舞蹈套路，使我省高校的體育舞蹈教學逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化，克服各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。

3.3 體育舞蹈課程評價的技術內容適當減少

所謂體育舞蹈課程評價，指的是評價學生的學習效果以及過程，主要內容有運動技能、體能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、行為交往、認知和合作精神等幾個方面。因體育舞蹈技術復雜、藝術性強、舞種多等原因，所以高校在教學目標和考核標準上，應側重于學生學習過程和全面發(fā)展體育素質，重視學生學習的進步。建議適當減少課程評價的技術內容，適當增多能力素質方面的內容，使所有的學生都體會到自身的進步。

3.4 開設音樂鑒賞課,增添學生的音樂知識

正如樂為舞之魂，音樂要表達人類內心的情感生活主要是通過三大要素，即節(jié)奏、旋律和聲音；而舞蹈是借助音樂給的情感提示，通過人的面部肌肉動作、“外在”肢體、眼神和身段來表達[6]。美妙的音樂語言能夠使舞姿更抒情、優(yōu)美、更富有表現(xiàn)力。在教學中發(fā)現(xiàn)學生音樂知識欠缺。所以高校可適當開設一些音樂鑒賞課來提高學生的音樂知識，使學生能把舞蹈和音樂有機的結合起來，從而表達出舞蹈應具有的情感。

3.5 建立體育舞蹈俱樂部,促進體育舞蹈技術交流

體育舞蹈技術復雜，學習難度大，對學習者的綜合素質要求較高，即使是體育院系的學生，僅用課堂的時間學習也是很難掌握的。因此，在高校建立體育舞蹈俱樂部，組建校級體育舞蹈運動隊，為學生業(yè)余學習與交流提供平臺，也為培養(yǎng)高水平運動員創(chuàng)造良好的條件。

3.6 定期舉辦體育舞蹈比賽,提高體育舞蹈競技水平

與其他體育項目相同，體育舞蹈的發(fā)展與提高也離不開競賽的方式。自身的學習成果通過競賽進行檢驗，提高舞者技術水平。據調查得知，高校體育舞蹈與社會體育舞蹈協(xié)會相比，高校體育舞蹈在資金、訓練時間、組織、科研和場地等方面占很多的優(yōu)勢。因此，若能將高等院校體育舞蹈的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，定期舉辦各類競賽，一定可以大力推動發(fā)展高校體育舞蹈事業(yè)。

4 結論

(1)高校體育舞蹈教師偏少，教師專業(yè)水平整體不高。

(2)適合普通高校體育舞蹈教學的教材太少，不利于普通高校體育舞蹈的教學。

(3)多數體育舞蹈愛好者在學習體育舞蹈之前缺乏形體訓練和舞蹈基本功訓練，影響到技術水平的持續(xù)發(fā)展。

(4)高校體育舞蹈舉辦的比賽較少，致使學生不能通過比賽進行交流和學習，影響技術水平的提高。

(5)學習體育舞蹈的硬件設施較缺乏，給學生的學習帶來諸多不便。

(6)體育舞蹈在培養(yǎng)學生能力方面有積極作用。

5 建議

(1)提供給體育舞蹈教師更多的業(yè)務培訓，促進教師理論水平和技術水平的提高。

(2)規(guī)范體育舞蹈教學大綱及教材，針對普通高等院校，應完善其體育舞蹈教學體系。

(3)開設音樂鑒賞課、舞蹈課、形體課以及芭蕾課，為體育舞蹈的學習打好身體基礎。

(4)普通高校之間應加強聯(lián)系，可定期發(fā)體育舞蹈邀請賽，通過比賽促進高效體育舞蹈的發(fā)展。

(5)改善體育舞蹈場地設施，給學生體育舞蹈的學習創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

[1]張瑞林，王浩，陳向陽.體育舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2008：77.

[2]翟林.體育舞蹈教程[M].昆明：云南科技出版社，2002：1.

[3]許志琳.體育舞蹈與健美操人文背景、舞美要素及技術特點比較分析[J].襄樊學院學報，2010(11)：151-154.

[4]張清澍.體育舞蹈教程[M].北京：北京體育大學出版社，1997.

[5]http：//www.zhwdw.com/fenlei/modeng/2/125441.shtml

[6]陳勝.對體育舞蹈音樂和美學的探討[J].中國成人教育，2004 (6)：74.

G80-32

A

2095-2813(2014)12(b)-0087-03

2013年湖北省“十二五”教科規(guī)劃項目(2013B207)。

許志琳(1963，12—)，女，湖北隨州人，湖北文理學院體育學院副教授。