王江玲

摘 要：在幼兒教育的過程中，實施生活化的幼兒教育方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣和符合幼兒的認知特點。在幼兒教育生活化的實施過程中，教師應(yīng)當在幼兒認知特點和興趣特點的基礎(chǔ)上提高生活化教育的策略實施程度，以更好地提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；教學策略

幼兒教育作為對幼兒進行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒教育必須結(jié)合幼兒的心理特點在實施教育的過程中充分結(jié)合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入實際生活之中。幼兒園的幼兒教育在現(xiàn)今的幼教里已經(jīng)十分普遍，可以說涉及幼兒教育的方方面面，幼兒教育的普遍存在無疑有它存在的價值和理由，幼兒教育是幼兒園規(guī)范幼兒的相關(guān)行為的重要教育手段和方式，同時也是幼兒園培養(yǎng)兒童規(guī)則、制度觀念的萌芽方式。與此同時，幼兒教育也存在方法較少，教學途徑單一，教學內(nèi)容千篇一律，重視共性，忽視個性等諸多問題。如何合理地利用幼兒教育，達到既能培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，又適合兒童個性發(fā)展的最終目的，幼兒教育生活化的教育方式是幼兒教育未來發(fā)展的趨勢，也是本文探討的重點。

一、幼兒教育生活化的意義

幼兒教育內(nèi)容和教育方法的選擇應(yīng)當科學合理地考慮到幼兒自身的特點和認知規(guī)律，教育內(nèi)容的選擇和認識都應(yīng)當具有趣味性和生活性，應(yīng)當將幼兒教育融入幼兒的生活之中，并通過寓教于玩的教學形式貫穿于整個教育過程之中。生活化的教育形式能夠充分考慮到幼兒的學習特點和生理特點、思維習慣，能夠更好地被幼兒接受，通過生活化的教育方式是幼兒在每天的生活中進行德育、美育、智育的全方位滲透，有利于提高幼兒的智慧，有利于豐富幼兒的情感和有利于幼兒身心健康與發(fā)育。幼兒教育生活化是指從實際生活出發(fā)，在教學過程中模擬實際生活化的場景引導幼兒接受教育，從而激發(fā)幼兒的學習興趣和通過在實際的場景模擬中的教育提高幼兒的教育效果。幼兒教育的生活化也是幼兒教育生活化的一個分支和衍生，是在幼兒教育的過程中，通過營造生活化的教學場景，用貼近生活化的適合幼兒智力水平的教學內(nèi)容引導幼兒學習的過程，同時培養(yǎng)幼兒學習的興趣和熱情。

二、幼兒教育生活化的策略

1.創(chuàng)造生活化的幼兒教育環(huán)境

由于幼兒教育對象的特殊性，幼兒教育中創(chuàng)造生活化的教育環(huán)境是幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒教育從生活實際出發(fā)，在幼兒教育過程中，幼兒教師從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，營造貼近生活的教學情境和教學氛圍，在教學內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使教學過程貼近生活，貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒的教學過程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)了幼兒的啟蒙教育。通過生活化的教育過程，使幼兒在智力發(fā)育上有一個初步的認識和提高，能夠給幼兒的英語教育起到啟蒙的作用。因此，生活化的教育環(huán)境是實現(xiàn)幼兒教育生活化策略的重中之重，是引導幼兒通過生活化的教育方式提高自身智力發(fā)育的重要方式。

2.幼兒教育生活化的方式應(yīng)當貼近幼兒生活

幼兒眼中的生活方式和生活化感知與成人不同，因此不應(yīng)當用成人的眼光看待幼兒教育生活化，而應(yīng)當用兒童的眼光和喜好去設(shè)計生活化的教育方式。例如，游戲活動是幼兒最喜歡的教學形式之一，將故事教學融入游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂，也能夠在故事中提高語言能力，可謂一舉兩得。通過游戲活動提升兒童語言教學效果，教師應(yīng)當在游戲策劃時注重游戲的角色性和趣味性，設(shè)計游戲時必須考慮到的興趣所在，只有幼兒對游戲活動有足夠的興趣，才能積極主動地參與游戲活動。其次，在游戲活動中融入語言教學應(yīng)當將游戲內(nèi)容與幼兒的世界緊密聯(lián)系起來。例如，在進行《四個好朋友》的故事教學時，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓分別演示日常生活中常見的禮貌用語，如果扮演者回答不正確則游戲出局，余下的繼續(xù)游戲。小朋友們在游戲中進行禮貌用語交流，不僅具有趣味性而且現(xiàn)實教育意義較強。通過游戲與故事的有機結(jié)合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過故事對語言進行了鍛煉，提高了幼兒的語言表達和語言交流、溝通能力。

3.拓展幼兒生活化的教育方式

在生活化的兒童教育實施過程中，幼兒教師不僅應(yīng)當利用在幼兒園的時間實施生活化教育，還應(yīng)當充分利用幼兒在生活中、家庭中遇到的一些生活細節(jié)來灌輸生活化的教育。例如，幼兒在和家庭成員一起過春節(jié)時，往往沉浸在節(jié)日的喜悅和快樂之中，回到幼兒園后，教師可以充分利用幼兒在家庭節(jié)日中的感受，向幼兒講述節(jié)日的由來和節(jié)日的一些風俗習慣等，培養(yǎng)幼兒對節(jié)日的認知和對生活的認知，培養(yǎng)幼兒觀察生活，從生活中潛移默化地學習、進步的良好習慣。

總之，生活化的教育方式是幼兒園實施兒童教育的有效策略，但在實施過程中應(yīng)當培養(yǎng)幼兒正確的意識和習慣的同時，不應(yīng)當泯滅孩子的天性、阻礙孩子興趣的發(fā)展，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

羅曉翔.和諧、有效、互動：談幼兒教育中生態(tài)課堂的創(chuàng)建[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（06）.

（作者單位 平?jīng)鍪械诙變簣@）

編輯 謝尾合endprint