尤薇

摘 要：在課堂教學過程中，中學生越發(fā)體現其主體性，其自主學習能力也在不斷提高。教育要秉承不斷提高學生自主學習能力的宗旨，堅持與時俱進的教育理念，同時根據新課改的實際要求，充分挖掘和利用學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數學；自主學習能力；再現知識

學生學習的目的不僅僅是學會學科知識，而是要以提高學生自主學習能力為教育培養(yǎng)的目標，這才是教育的本質所在。筆者根據自身多年的實際教學經驗，總結出幾點初中數學教學經驗，以期能夠提高學生在學習數學方面的自主學習能力。

一、引導學生對教學的探究，拓展自主學習空間

《義務教育數學課程標準》中明確提到，想要提高數學教學的有效性，就要通過學生自己動手實踐來探索數學知識的奧秘，共同提高自主學習能力。數學教師要以此作為教學活動開展的基準，讓學生成為課堂的主導者，同時要為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，充分發(fā)揮和利用學生潛在的探索能力和自主學習能力。要提高數學水平，需要學生自己加強學習。為了提高學生的自主學習能力，對于有些內容，數學教師可以提幾個問題，讓學生帶著問題去自學，對于較難的部分適當地給予指導，或者是組織學生進行研討來互相學習。比如說在學習“總體與個體，樣本的意義”時，教師就可以問學生總體和個體，樣本之間有什么關系？學生帶著這樣的問題去學習，就能夠有目的地去學習，使自己的自主學習能力得到提升。

二、讓學生動手實踐，在操作中再現知識的形成過程

雖然數學學習過程強調的是動腦，但是動手能力的提高能夠在一定程度上提高學生的智力和思維，促進動手能力和動腦能力的共同提高。就初中生這個年齡階段來說，其具有很強的動手能力，學校要為學生提供足夠的實踐機會，讓學生在實踐過程中掌握各種數學定理的原理和應用，同時也教會學生如何來分析問題和解決問題。例如，在學習到“圓與圓的位置關系”這一章節(jié)時，可以先讓學生剪出兩個大小不同的圓，并讓兩者的關系處于大圓包括小圓的位置關系，再緩慢移動小圓，將其逐漸移出大圓的范圍。學生在這個過程中可以直接觀察到圓的位置關系與公共交點個數變化之間的關系，這樣的教學方式也更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中學會知識。

三、加強數學與生活的聯系，增強學生的應用意識

數學知識與生活有著密不可分的關系，初中數學教師要抓住這一特點，準確找出數學與實際生活的結合處，讓學生聯系生活實際來學習數學知識，提高學生的自主學習能力。

1.利用生活現象導入新課

對于初中生來說，新的學習內容會顯得過于抽象和枯燥，如何讓數學知識更加具體形象地展現在學生面前，是初中數學教師需要研究的重點。比如說，在學習“垂直定理”相關內容時，可以先提這樣的問題：采用什么方法可以算出趙州橋主橋拱的半徑？對于這樣的問題，學生一般會產生濃厚的興趣，但是以他們現有的知識又無法回答這個問題，這個時候引入新的學習內容就會引起學生的關注，從而收到更好的學習效果。

2.利用數學解決生活問題

初中數學教師在課堂上提問時，可以提出與生活實際相關的問題，并鼓勵學生利用已經學會的知識來解決問題，學生在這樣的學習過程中也更加容易感受到學習的成就感，同時也明白數學的應用性。比如，學校擬建一個涼亭，設計了一個正六邊形的地基，并告訴學生相關數據，讓學生去計算這個地基的面積。這是學生實際生活相關的問題，學生對此很有積極性，能夠運用所學知識很快得出結果，這種方式也更有利于已學知識的鞏固，提高學生的學習能力和解決問題的實際能力。

總之，要提高學生的自主學習能力，需要在整個初中教學階段都重視對學生學習能力的培養(yǎng)，初中教師要堅持與時俱進的教育理念，讓學生成為課堂的主導者，教師扮演學生學習的引導者角色，同時聯系生活實際，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的潛力。

參考文獻：

袁紹建.初中數學學生自主學習能力培養(yǎng)的教學反思[J].學周刊，2013（34）：125-126.

（作者單位 遼寧省撫順市撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學校）

編輯 劉青梅endprint