李杰

摘 要：作文教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力且難以在短時(shí)間內(nèi)奏效，在升學(xué)考試的壓力下，作文教學(xué)出現(xiàn)了急功近利的一面，偏離了素質(zhì)教育的軌道，許多初中生作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)模式化、內(nèi)容空洞、抄襲成風(fēng)等問題。分析其原因，提出相關(guān)對(duì)策，以期能夠弱化作文教學(xué)的功利性，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；功利性；原因；對(duì)策研究

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)功利性的表現(xiàn)

1.作文結(jié)構(gòu)模式化

在日常作文訓(xùn)練和考試過程中，我們經(jīng)常看到一些類似八股文的作文，幾乎是一個(gè)模子里刻出來的，毫無創(chuàng)新可言，當(dāng)你看到全班作文結(jié)構(gòu)雷同時(shí)，是不是有種恍如隔世，回到明清，與科舉考試“八股取士”的情形相似呢？

2.作文內(nèi)容空洞

古人常說：“文以言情”，但是現(xiàn)在卻變成了“為賦新詩強(qiáng)說愁”，我們經(jīng)常說作文最重要的是要發(fā)自內(nèi)心、講真話、抒真情，但是我們在日常作文教學(xué)過程中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文“造假”的情況，作文“假、大、空”成了慣性，內(nèi)容空洞。

3.作文抄襲成風(fēng)

在升學(xué)的壓力下，教師和學(xué)生都面臨著共同的困境，即提高考試分?jǐn)?shù)，無法在短時(shí)間內(nèi)提高寫作技能，在教師的默許下，學(xué)生寫作抄襲成風(fēng)，不僅僅在考試中抄襲，更逐漸演變?yōu)樵谌粘懽饔?xùn)練中抄襲，這樣一來，就慢慢弱化了學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生無法真正從內(nèi)心里重視寫作訓(xùn)練。

二、當(dāng)前初中作文教學(xué)功利性的原因

1.教師教學(xué)理念滯后

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著直接的作用。但是在當(dāng)前教師流動(dòng)困難，缺少優(yōu)質(zhì)教育資源的情況下，教師知識(shí)更新較慢，教學(xué)理念滯后，作文教學(xué)還是傳統(tǒng)的命題、自由寫作、批改這三個(gè)環(huán)節(jié)，不能進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，學(xué)生只能寫作時(shí)求助于作文大全、作文百科全書等輔導(dǎo)書。

2.作文評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)僵硬

通過綜合各省市的中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們一般將作文分為五類，在閱卷時(shí)，往往注重四個(gè)方面：（1）看文字是否通順；（2）看是否引用名言名句或優(yōu)美詞語；（3）看作文結(jié)構(gòu)是否新奇，材料新穎；（4）看是否有深度。面對(duì)這些應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，我們的作文教學(xué)或多或少地出現(xiàn)了偏差，因?yàn)橐话闱闆r下，作文占整個(gè)試卷總分的40%，從某種意義上說，作文的成功與否，直接決定了語文考試的成敗，所以，教師的講授也向“應(yīng)試化”發(fā)展，作文教學(xué)也呈現(xiàn)其功利性的一面。

3.學(xué)生的寫作興趣不高

許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生不愿意寫作的主要因素有兩個(gè)方面：（1）學(xué)生在寫作時(shí)教師要求過多，使得學(xué)生不能抒發(fā)自己的真實(shí)情感，長時(shí)間下來，也就打擊其創(chuàng)作的積極性；（2）學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏一定的生活體驗(yàn)，寫作時(shí)無話可說，只好編故事來應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。

三、對(duì)初中作文教學(xué)功利性的對(duì)策研究

1.教師要更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

學(xué)校要適時(shí)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，到課改卓有成效的學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀摩，在與同行的交流中，彌補(bǔ)自身的不足，下面幾點(diǎn)是一些經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

（1）在作文教學(xué)中，教師不再只布置作文題目讓學(xué)生自由創(chuàng)作，重點(diǎn)在于點(diǎn)撥學(xué)生，把學(xué)生曾經(jīng)觀察到的事物特征與自己的感情之間聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的回憶、聯(lián)想，這樣才有可能讓學(xué)生寫出發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)作文。

（2）以課文作為寫作示例，在學(xué)生課外書籍缺乏和閱讀量有限的情況下，課本是學(xué)生寫作的主要借鑒，因此在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的創(chuàng)造欲，增加學(xué)生的自信心。

2.一定范圍內(nèi)改變作文評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大力推動(dòng)下，新課改日漸深入人心，我們作為第一線的教育工作者，可以在自己的日常教學(xué)中貫徹這種要求，在保證作文最基本的“文通字順”的條件下，只要是學(xué)生自己想的、自己說的和自己寫的，都要鼓勵(lì)與支持，并且在作文講評(píng)中，不再照以往的套路“通讀作文、給出分?jǐn)?shù)”，而要采取讓學(xué)生自評(píng)自改和互評(píng)互改等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生作文自我反思。

3.提高學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的老師

如何提高學(xué)生的寫作興趣，要因人而異，主要的是家校結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)寫作的熱情，營造學(xué)生寫作的心情，并對(duì)其寫作及時(shí)給予鼓勵(lì)，家庭要增加其日常生活體驗(yàn)，二者相結(jié)合可以在一定程度上提高學(xué)生寫作的積極性。

我們的作文學(xué)習(xí)，目的不僅僅是為了考試，更重要的是為了使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要，所以我們要著眼于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練與寫作實(shí)踐，使學(xué)生更能適應(yīng)生活需要，這才是成功的作文教育。

參考文獻(xiàn)：

柳道福.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)探討[J].語文教學(xué)與研究，2000（15）.

（作者單位 廣東省汕尾市新世界中英文學(xué)校）

編輯 薛直艷endprint