文繼蘭

摘 要：自從國家實行新課改之后，怎樣在保證教學(xué)質(zhì)量不下降的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，便成為了目前老師的教學(xué)目標(biāo)。但是僅憑老師的單方面努力是不夠的，學(xué)習(xí)是要收到雙贏的效果，才叫做成功的。缺失了其中的任何一方，都不能看見成功的曙光。因此，老師站在自己的角度去思考教學(xué)問題的時候，也不要忘記進行換位思考，站在學(xué)生的角度去重新看待同樣的教學(xué)問題，反之，學(xué)生也要用同等的方法，互換立場。雙方齊頭并進，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

關(guān)鍵詞：新課改；高一化學(xué)；角色互換

學(xué)生作為祖國的未來，是祖國未來的希望，也是祖國未來的棟梁。要保證棟梁之材筆直發(fā)展，這就要寄希望于老師們對學(xué)生的辛勤培養(yǎng)。但是，隨著時代的前進，老的一套教學(xué)模式早已不能適用于當(dāng)今的新型學(xué)子了。適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，便成為關(guān)鍵之處，但是光憑老師自身改變教學(xué)模式是不夠的，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考，去思考這個教學(xué)方案是否能讓學(xué)生接受，這個教學(xué)方案學(xué)生是否能夠感興趣，從而會投入精力去學(xué)習(xí)，這都是作為老師要考慮的事情。這么做的好處會使師生間的關(guān)系更加和諧，也會使學(xué)生的成績能夠在短時間就能得到明顯的提高。與學(xué)生互換角色，也間接地體現(xiàn)了作為一名人民教師身上的那種自我奉獻的大無畏精神，值得人們學(xué)習(xí)。

本文就是針對如何在新課改的要求之下，正確實現(xiàn)師生之間的角色互換，從而使學(xué)生無論是在身體上，還是在心靈上，都能達到高度的成功。

一、目前師生之間的關(guān)系現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式之間的沖突

傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅是老師只負責(zé)在課上傳授知識，不會與學(xué)生有太多的互動，做好本職工作是他們的觀點。而新型的教學(xué)模式是每節(jié)課都要保證與學(xué)生之間有一定的交流，通過多媒體教學(xué)等一些新興的教學(xué)工具，開展快樂教學(xué)、歡樂教學(xué)，讓學(xué)生在笑語聲中，學(xué)習(xí)每節(jié)課程。但是由于這些教師中，有一些是有資歷的老教師，改革對于他們來說需要有一段時間的適應(yīng)過程，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已在他們的內(nèi)心里面扎了根，讓他們放棄又不切實際，而一些年輕的教師，僅僅只是會在教學(xué)方法上進行革新，實際理論知識的積累量遠遠低于老教師，所以這就造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式之間的沖突。此時，就需要老師之間的換位思考，在教學(xué)模式上達成共識。

并且學(xué)生由于長時間接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在內(nèi)心上已經(jīng)對這種呆板的教學(xué)模式產(chǎn)生了反感之心，所以要重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。但是又由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系有點陌生化，不相互溝通成了現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校師生之間的通病，這就使師生相互之間拉近距離有了難度。同時，在課上，老師會因為一點點小的事情和學(xué)生發(fā)生爭吵，進而使關(guān)系更加的惡化。例如，在針對高一化學(xué)課堂上的一些實例來看，由于學(xué)生在課上沒有回答出來老師所提出的問題、“制氧氣的方法有哪幾種？并在黑板上寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式?！睂W(xué)生可能由于沒有很好的復(fù)習(xí)，或者是因為緊張忘記了，而站起來一言不發(fā)，這就會造成課堂上的冷場，使老師尷尬，產(chǎn)生一些上語言的沖擊，使學(xué)生的內(nèi)心受到傷害。

二、實現(xiàn)師生之間角色互換的相關(guān)措施

在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，在學(xué)生遇到困難時及時解答疑問，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，而不是應(yīng)該作為主導(dǎo)者，全權(quán)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)上的一舉一動，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，什么事情都要老師在旁邊督促，漸漸地就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不主動，也會漸漸地產(chǎn)生依賴感，什么事情都要在他人的催促下進行。這就會使學(xué)生在思想上喪失自主思考的能力，漸漸地成為只會聽命令辦事的木頭人。但是，要是老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)上作為一個輔助者，只是在學(xué)生遇到困難的時候，及時地對學(xué)生進行幫助，在一些小的事情上，培養(yǎng)學(xué)生面對問題的能力、解決問題的能力，就會在某種程度上，大大地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以提高，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)，從根本上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

作為老師，不能僅僅只是憑著自己的主觀意識去要求學(xué)生做什么，要在自己思考完教學(xué)方案之后，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角去品讀教學(xué)方案，這樣能夠清楚地知道哪些點是不適合學(xué)生的，哪些點是學(xué)生接受不了的，哪些點需要修改。這樣進行相互交換，會使老師所提出的教學(xué)方案更適合于學(xué)生，從而使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)，逐漸從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)習(xí)這件事情，這才是上上之策。

還是就高一化學(xué)這門學(xué)科來說，對于一些很難記住的化學(xué)公式、化學(xué)元素，老師應(yīng)該通過改進傳統(tǒng)的傳授模式，采用編成順口溜，或者是通過相似點內(nèi)容歸納在一起教學(xué)的方法，使學(xué)生對于難懂的知識進行簡單化的學(xué)習(xí)，這就是老師站在學(xué)生的角度思考問題，得出結(jié)論，改進教學(xué)，實現(xiàn)雙贏局面的最好例子的體現(xiàn)。

三、師生之間角色互換的意義

師生之間角色互換，是新課改教學(xué)成功與否的一個轉(zhuǎn)折點，

它的意義在于，能夠從根本上解決老師與學(xué)生之間的磨合程度的多少，確保老師與學(xué)生之間正常和諧地相處，加深老師與學(xué)生的交流，改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系等方面具有跨時代的意義，是值得每一個教學(xué)工作者學(xué)習(xí)的。也能夠使老師走下神圣的講臺，走到學(xué)生身邊，和學(xué)生一起共同成長。

走進新課改的教學(xué)模式，我們會發(fā)現(xiàn)有很多能夠真實站在學(xué)生立場上著想的實際性舉動和措施，這是極為令人為之驕傲的，這表明了教育越來越能夠以學(xué)生作為根本，一切行動以學(xué)生為主，

以學(xué)生為中心，開展教學(xué)工作，使教育這棵大樹上的每一片葉子都能呈現(xiàn)屬于它們特有的綠色。

參考文獻：

李尚衛(wèi).試析師生交往中的人文關(guān)懷[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2004（02）.

（作者單位 貴州省余慶縣余慶中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint