馬艷萍

摘 要：《弟子規(guī)》以中華傳統(tǒng)美德為主體，文字淺顯易懂、押韻順口、樸實無華，闡釋了孝、悌、仁、愛的內(nèi)涵。結(jié)合實際開展小班幼兒弟子規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)小班幼兒的品德，需要不斷探究和實踐。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；品德；關(guān)注

《弟子規(guī)》作為儒家經(jīng)典，近年來影響越來越大，很多幼兒園也在轟轟烈烈地開展弟子規(guī)等國學(xué)啟蒙教育，讓孩子從小能得到品德等方面的熏陶與滋養(yǎng)。筆者覺得可以借《弟子規(guī)》，從以下“四個關(guān)注”出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的品德。

一、關(guān)注內(nèi)容的生活化

（1）聚焦生活。在實際教學(xué)中我根據(jù)小班孩子的年齡特點選擇了適合他們理解的內(nèi)容，例如，其中的孝悌部分是最基本的傳統(tǒng)美德，很容易被幼兒理解。小班幼兒處于直覺行動思維階段，教師應(yīng)該堅持正面教育，運用直觀形象的教具，將弟子規(guī)應(yīng)用貫穿于親切活潑的一個個小故事中，讓博大的傳統(tǒng)智慧給孩子的成長以溫暖的依靠。我挑選了“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”進(jìn)行一次弟子規(guī)的教學(xué)活動，自編了有趣的故事，并故意制作了夸張的長相難看的胖胖和瘦瘦的寶寶圖片，讓幼兒直觀地感受到挑食會使人營養(yǎng)不良，長得瘦，吃得太多也會不舒服，容易胖。最后出示了一個正常的可愛寶寶的圖片，讓孩子對比，提問“你們喜歡哪個寶寶呀？你們想不想成為這樣可愛的寶寶？”孩子們對此十分感興趣，每次到了用餐的時候會說上這句朗朗上口的話，挑食的習(xí)慣漸漸改變了很多。

（2）巧作生成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！苯處熑绻麊我坏馗鶕?jù)制定的弟子規(guī)計劃進(jìn)行教學(xué)，或者僅僅依靠每周一次的教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該平時注意觀察，根據(jù)孩子的需要生成一些活動。例如，一次午睡前，欣欣跑到我身邊說：“馬老師，我看到小宇口袋里藏了積木。”我隨即蹲下來問：“小宇，你有沒有拿積木呀？”剛開始他怎么也不承認(rèn)，過了一會他主動地拿出了口袋里的積木，果然是孩子們最喜歡玩的雪花片。其實這樣的事情不止一次發(fā)生了，有的孩子還喜歡把其他小朋友的玩具偷偷帶回家。小班孩子辨別是非的能力較差，認(rèn)為自己喜歡的就可以占為己有。于是我下午利用了一點時間給孩子們講自編的《貝貝幼兒園積木不見了》的故事，引導(dǎo)孩子思考把幼兒園的玩具拿回家對不對，為什么。隨即教孩子弟子規(guī)中的“用人物，須明求。倘不問，即為偷”。簡潔的語言，孩子們一下子就記住了不能隨便私藏幼兒園的玩具。

二、關(guān)注活動的趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！毙“嘤變旱淖⒁饬σ詿o意注意為主，因此，特別要關(guān)注活動的游戲性和趣味性，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗成功的快樂。

（1）動一動。弟子規(guī)的記憶多半是依靠反復(fù)誦讀，在誦讀的同時孩子們可以感受到經(jīng)典的韻律美、節(jié)奏美、思想美。例如，我讓孩子邊誦讀邊學(xué)一學(xué)古人的樣子搖晃腦袋或者有節(jié)奏地拍手。這樣不僅可以幫助記憶更重要的是可以讓孩子們感受弟子規(guī)的韻律和節(jié)奏。我還設(shè)計了很多游戲幫助幼兒鞏固弟子規(guī)的學(xué)習(xí)，比如孩子們最喜歡玩的就是“碰碰響”，老師把弟子規(guī)遮蓋住，然后說出意思，讓孩子根據(jù)意思說出對應(yīng)的句子，孩子們每次猜對一個都特別興奮，這樣提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了所學(xué)的弟子規(guī)，取得很好的效果。

（2）唱一唱。小班幼兒特別喜歡唱歌，除了讓幼兒利用身體動作增加誦讀的樂趣，我還和幼兒一起吟唱，選擇了歡快、活潑的節(jié)奏將經(jīng)典唱出來，也可以利用課間活動、飯后散步等輕松之余，享受經(jīng)典的韻律美。

三、關(guān)注活動的情境化

（1）創(chuàng)設(shè)矛盾情境。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征，抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，使新舊知識之間的矛盾，構(gòu)成幼兒認(rèn)識活動的內(nèi)部矛盾，形成強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動機(jī)，從而有效地調(diào)動幼兒思維活動的積極性。比如有一段時間，孩子們學(xué)習(xí)了語言活動“小兔乖乖”后特別喜歡小兔子的形象，于是我特意改編了一下，開展了“出必告，反必面”的活動。

（2）創(chuàng)設(shè)興趣情境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入活動，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。例如，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～4歲的幼兒在“長輩講話時能認(rèn)真聽，并能聽從長輩的要求”，我們開展了“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”的活動。給孩子們播放了視頻，小朋友的媽媽叫他吃飯，叫了半天也沒反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒思考這樣對不對，應(yīng)該怎么做。

四、關(guān)注情感的延伸性

（1）活動延伸。通過這樣真實的生活情景體驗，讓弟子規(guī)踐行于我們的生活中，學(xué)以致用。教學(xué)活動結(jié)束，但我們的教育活動卻沒有結(jié)束，繼續(xù)延伸到我們的生活中。例如，“出必告，反必面”活動結(jié)束，正好要離園了，“小朋友就要和老師分開了，我們小朋友應(yīng)該怎么做？”“和老師說再見。”“那回到家見到家里人，你又會怎么說呢？”“要打招呼。”“要和爺爺、奶奶說我回來了?！薄谑窃诎嗉夐T口接孩子的時候，“錢老師再見”“馬老師再見”“阿姨再見”的聲音此起彼伏在。

（2）家園互動。對幼兒進(jìn)行品德教育，靠學(xué)校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強(qiáng)對幼兒思想品德的教育，保護(hù)幼兒健康成長。我們通過家園聯(lián)系站及家園聯(lián)歡活動來進(jìn)行教育活動。一次教學(xué)“稱尊長，勿呼名”之后，班級里的一名家長在微信上發(fā)了這樣一段話：“媽媽，我們老師也有名字的哦，（是嗎，叫什么呢？）馬老師叫小馬，（暈倒，你怎么知道的呀？）因為錢老師叫馬老師小馬的。媽媽，我和你說，小孩子是不能直呼大人名字的，這樣不禮貌?！?/p>

除了上述的方法利用弟子規(guī)來培養(yǎng)幼兒品德之外，還有很多值得我們研究的，在接下來的實踐中我會進(jìn)一步思考如何緊密結(jié)合小班幼兒的實際開展富有特色的弟子規(guī)教學(xué)，涵幼兒“品德”之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文忠.錢文忠解讀弟子規(guī)[M].北京：中國青年出版社，2013.

（江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）