○施春園

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院 江蘇 南京 211135）

目前我國許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)法為主，強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”的課堂形式，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的單一、死板狀態(tài)，使得會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量無法提高。在這種情況下，有一些高職院校開始把案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)法的不足，因其能使知識(shí)得到有效吸收而受到廣大師生的喜愛。

一、案例教學(xué)法概述與分析

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），它產(chǎn)生于1910年，于美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院首次運(yùn)用，隨后經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐修改，逐漸形成了一種獨(dú)特的教學(xué)法。案例教學(xué)法通常適合在管理者、醫(yī)生和會(huì)計(jì)等專業(yè)人員的培訓(xùn)中運(yùn)用，它具有以下特點(diǎn)。

1、提升學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么做，僅停留在書本理論層面，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果立即顯現(xiàn)出來。案例教學(xué)法則可以通過學(xué)習(xí)具體案例使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，站在自身的角度去對(duì)待案例中所遇到的問題。案例教學(xué)法的教學(xué)方式注重“以學(xué)生為中心”，所以教師在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，主要發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，而學(xué)習(xí)者更多地通過對(duì)案例進(jìn)行自主分析，吸取相關(guān)的理論知識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由注重學(xué)到注重做

案例教學(xué)法讓傳統(tǒng)教學(xué)法以講授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰?dòng)實(shí)踐為主的教學(xué)形式，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，最重要的就是理論知識(shí)的運(yùn)用，有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)賬目計(jì)算方法使用錯(cuò)誤，就能使企業(yè)蒙受巨大的損失。案例教學(xué)法最大的作用就在于通過案例的分析引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，把理論知識(shí)生活化，再將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的指導(dǎo)，這在一定程度上也提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

3、雙向交流加強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師講授，學(xué)習(xí)者聽。至于聽到多少，學(xué)到多少，要到考試成績出來時(shí)才能知道。案例教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，要求教師提前準(zhǔn)備好案例以便課堂討論使用，這樣既強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，也增強(qiáng)了師生之間的情感交流，從而加深學(xué)習(xí)者的印象，輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)理解，有助于理論知識(shí)的吸收。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)踐意義與不足之處

1、案例教學(xué)法實(shí)踐的意義

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的對(duì)象是即將步入社會(huì)從事與會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生，而會(huì)計(jì)又是一門實(shí)際應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力是高職院校教學(xué)的首要目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，有些高職院校由于忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法實(shí)際運(yùn)用。而通過案例教學(xué)法則可以改變這種現(xiàn)象，讓理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，從而加快會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐的意義主要有以下幾點(diǎn)。

（1）有助于推動(dòng)教材改革，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。案例教學(xué)法的實(shí)施，有利于緩解會(huì)計(jì)教材與社會(huì)需求之間脫節(jié)的狀況。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，首先模擬出的現(xiàn)場場景應(yīng)該與實(shí)際財(cái)務(wù)工作情境相聯(lián)，從某個(gè)角度看，它具有真實(shí)性，能讓學(xué)生更加容易接受所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于案例教學(xué)法具有真實(shí)性特征，所以它的教學(xué)成果可以作為會(huì)計(jì)教材革新的參考資料，在教材的改編中，加入更多可實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容，對(duì)其空洞的知識(shí)進(jìn)行刪減。通過對(duì)教材內(nèi)容的不斷完善，使得教育與社會(huì)需求同步，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

（2）使抽象的會(huì)計(jì)理論變得直白形象化。會(huì)計(jì)案例教學(xué)把呆板的文字、數(shù)據(jù)變成了生活故事，呈現(xiàn)的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的吸收和理解。例如：在會(huì)計(jì)等式關(guān)系的教學(xué)中，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面，那么在教學(xué)中可以先給出一個(gè)提問式案例“某公司要在其旗下再建一個(gè)原料供應(yīng)工廠，要解決的問題有哪些？”，可以讓學(xué)生針對(duì)此問題進(jìn)行討論分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與概括。通過案例的分析，就能把“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)理解吸收。案例教學(xué)法能利用案例引出學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度增加，不經(jīng)意間就能吸收所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)并加深記憶。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新等綜合能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)21世紀(jì)高質(zhì)量人才的主要目標(biāo)，所以創(chuàng)造力也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，案例教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。比如，在案例教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用中，案例模擬教學(xué)可以通過模擬現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，在這個(gè)模擬的過程中，學(xué)生可以對(duì)所理解的知識(shí)進(jìn)行加工整理。例如，關(guān)于證券的教學(xué)中，可以采用模擬證券操作法，學(xué)生可以在整個(gè)過程中就如何使證券操作更加快速進(jìn)行研究。那么，通過會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，就可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)中可能出現(xiàn)的問題和矛盾，提前進(jìn)行討論分析，并且能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

（4）理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系、教材、方法等方面都同步進(jìn)行，但是，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本上還是照搬20世紀(jì)50年代的模式。比如：平時(shí)的作業(yè)練習(xí)基本上只是習(xí)題、試卷等停留在理論層面；高職院校因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多且題目復(fù)雜，教師基本上采取的是抽查方式。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法將會(huì)計(jì)理論、制度和會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)按照科學(xué)的目標(biāo)、規(guī)范和格式與實(shí)際生活相結(jié)合，編撰成會(huì)計(jì)案例，以科學(xué)的方法和程序展示于課堂，讓學(xué)生能夠快速理解運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的不足

（1）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。許多高職院校的專業(yè)老師并不少，但是大多數(shù)的專業(yè)課老師都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解也僅僅限于書本，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。有時(shí)候，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教師的缺少，甚至?xí)霈F(xiàn)一位老師擔(dān)任幾門專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)象，也有其它專業(yè)的老師來教授會(huì)計(jì)專業(yè)課程的情況。由于教師本身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不了解，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不全面，導(dǎo)致學(xué)生吸收的知識(shí)處于殘缺的狀態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐。很多高職院校開始把會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)放入教學(xué)中，但是教學(xué)的重點(diǎn)還是停留在理論知識(shí)層面。一些教師沒有及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，再加上更多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用；另外，一些學(xué)校缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的積極性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的改進(jìn)

1、與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要積極運(yùn)用案例教學(xué)法，但是也要意識(shí)到，一個(gè)案例并不能把所要學(xué)的全部內(nèi)容概括在內(nèi)，如果教師片面使用案例教學(xué)法而完全摒棄理論教學(xué)，也無法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要案例教學(xué)和傳統(tǒng)的理論教學(xué)相協(xié)調(diào)，可以分為三步來進(jìn)行：第一步，開始上課之前，老師要把每堂課的知識(shí)體系和重點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解；第二步，進(jìn)行案例講解，讓學(xué)生展開激烈的討論與分析；第三步，由教師總結(jié)，并結(jié)合案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講述。案例教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法進(jìn)行交叉運(yùn)用：講授→案例分析→講授。只有這樣才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到充分的吸收。

2、案例教學(xué)設(shè)計(jì)步驟要嚴(yán)謹(jǐn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施中，必須要運(yùn)用與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本要求相符合的案例，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和綜合能力。在案例教學(xué)的過程中，為避免教學(xué)的盲目性，要提前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，分階段有計(jì)劃性地進(jìn)行講解，按照一定的順序安排進(jìn)行上課。如果按時(shí)間順序來排，可分為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他課程。按內(nèi)容排，則分為章節(jié)獨(dú)立案例和課程綜合案例。由于案例教學(xué)耗時(shí)長，所以在案例設(shè)計(jì)時(shí)，案例教學(xué)的步驟要計(jì)劃好，按照一定規(guī)律進(jìn)行分層次教學(xué)。

3、謹(jǐn)慎選擇案例進(jìn)行教學(xué)

案例選擇的正確與否在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，正確的案例選擇可以加快教學(xué)目標(biāo)的完成。關(guān)于案例的正確選擇，應(yīng)主要遵循以下原則。

（1）生活化。會(huì)計(jì)案例的生活化使學(xué)生在心理上更加容易接受理論知識(shí)，而生活化同時(shí)也要求會(huì)計(jì)案例具有真實(shí)性。真實(shí)的會(huì)計(jì)案例才能讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)的可信度增加，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)式。選擇引導(dǎo)式的會(huì)計(jì)案例，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造思維，指引學(xué)生自主思考。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有動(dòng)力去解決問題，學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能。

（3）互動(dòng)性。選擇的會(huì)計(jì)案例要具有互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬性實(shí)際操作。教師在旁要進(jìn)行引導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的思考做出正確判斷，然后循序漸進(jìn)地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)際中。

（4）綜合性。根據(jù)實(shí)際生活來說，某件事情不可能只關(guān)系到某一個(gè)方面的內(nèi)容，同理而言，我們可以找一些較其他普通會(huì)計(jì)案例不同的、知識(shí)內(nèi)容覆蓋面廣的內(nèi)容，也能適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4、對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)估

對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法實(shí)施而言，評(píng)估是重要的環(huán)節(jié)之一。在一個(gè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)其教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，這樣才好確定下一個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇方向。如果能對(duì)每次的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行整理，可以給整個(gè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的完善和創(chuàng)新提供有效的信息。

四、案例教學(xué)配套措施的改進(jìn)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法在操作實(shí)施與完善的同時(shí)，相關(guān)的配套措施也應(yīng)該跟上步伐，只有各方面互相配合才能使得高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)上得到提升。

1、教學(xué)進(jìn)度科學(xué)化

俗話說“一口氣吃不成個(gè)胖子”，同樣學(xué)習(xí)上也不能急于求成，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該與科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度相互配合。在許多高職院校，常常會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)教師采用大量灌入式教學(xué)方法的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能對(duì)少量的知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。所以會(huì)計(jì)教師在實(shí)行案例教學(xué)法之前，要對(duì)其教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)每次上課學(xué)習(xí)的效果對(duì)下次課堂制定的教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行修改，然后再選擇合適的案例進(jìn)行配合，這樣才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施效果加倍。

2、學(xué)習(xí)效果檢測方式的完善

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果檢測方式主要為筆試考試，以卷面分?jǐn)?shù)來評(píng)定成績的好壞。在我們實(shí)施了會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法后，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果檢測方式也應(yīng)該隨之修整。由片面的筆試檢測到全方位的考查，可以采用比例分配的方式，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程進(jìn)行劃分。比如，筆試成績占50%，案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果檢測占30%，綜合能力考查占20%。只有對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行綜合的考查，這樣才能保證檢測結(jié)果的客觀性、真實(shí)性、有效性。

3、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相融合

許多高職院校雖然提倡案例教學(xué)法，但是并沒有把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法很好的融合運(yùn)用。應(yīng)該注意，兩者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，不可偏向任何一個(gè)教學(xué)方法，再加上會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)面廣，更是需要兩種教學(xué)方法的相互配合和促進(jìn)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，會(huì)遇到很多的問題，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，尤其不能因?yàn)橘Y金和實(shí)訓(xùn)設(shè)施問題導(dǎo)致案例教學(xué)法無法順利展開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力支持案例的收集與撰寫，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于案例教學(xué)法的實(shí)施信心與激情，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的改革與發(fā)展。

五、結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法在高職院校中還屬于探索階段，但經(jīng)過多年來的研究和發(fā)展，證明案例教學(xué)法是科學(xué)且具有可行性的教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法還處在一種以理論為主的狀態(tài)，需要大力的提倡實(shí)踐創(chuàng)新。案例教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的一次重要改革，也給整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展提供了有效途徑。

[1]謝周平：高職會(huì)計(jì)專業(yè)中稅法課程的教學(xué)改革[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[2]周小妮：《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（4）.

[3]譚若寧：高職會(huì)計(jì)教師如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)[J].科技風(fēng)，2011（2）.