王玉紅

在語文教學的整個過程中，最讓教師頭疼的就是學生的作文，而最讓學生望而生畏的也是作文。為什么作文會令學生如此害怕呢？這大概是每位語文教師都納悶的事。學生從小就接觸語文，說白了，語文就是語言加文字，他們會寫字，會組詞，會造句，可為什么到了寫文章時就頭疼呢？就算是挖空心思、絞盡腦汁寫出一篇文章來，也是內(nèi)容空洞，語言乏味。針對這種情況，我們有必要提高學生對作文的認識，從而進一步提高他們的寫作水平。

一、需要解決的幾個關鍵問題

學生對作文犯愁，這是一個由來已久的問題。讓他們背一篇文章，寫幾百個生字，或許他們覺得很輕松，但讓他們寫一段哪怕只有五十個字的話，他們也覺得很難。有時試卷上出現(xiàn)針對某一現(xiàn)象談談自己觀點的題目，要求不少于五十個字，有很多學生會空著，即使是寫上的，也是草草幾句話了事?？梢姡瑢W生對作文有畏懼心理。針對此，提出以下幾個問題以供研究：

（1）學生害怕作文的原因是什么？

（2）如何為學生做好作文前的準備工作？

（3）怎樣教學生寫言之有物、富有感情的文章？

（4）如何對學生的作文做好點評？

（5）在學生寫作文的過程中，教師扮演什么樣的角色？

二、問題解決的方法

對于如何提高學生的作文水平，提出了以上幾個問題，我們該如何解決呢？我在作文教學中是通過以下方法來實施的。

（1）找出學生害怕作文的原因。我曾做過調(diào)查，很多學生害怕作文是因為心中無話可說，有時心中有話卻又寫不出來。我給這類學生總結了幾個原因，那就是：讀書太少；平時的課外閱讀沒做好讀書筆記；日常生活中不寫日記；對發(fā)生在身邊的事漠不關心；對周圍的環(huán)境從未留意。就是由于這幾點，他們才難于作文，即使寫出來，也是空洞乏味。

（2）不要忽略作文前的準備工作。我總是提前一周下發(fā)下一周的作文題目，讓學生早有準備。比如下周作文的題目是“我喜歡的一個人”，在這周作文課結束時，我就將題目告訴學生，讓他們有充足的時間去準備材料。到下一周寫作時，先讓各小組選代表發(fā)言，教師做好點評。這樣，學生在下一步寫作時，就不會再抓耳撓腮、左顧右盼了。我覺得作文前的準備工作很重要，直接決定著這次作文的成敗。如果準備不充分，學生很有可能草草了事。

（3）要想讓學生把文章寫得有血有肉、言之有物，就必須讓他們走進生活，體驗生活。平時，我讓學生寫日記，記讀書筆記，這些都是提高學生寫作的有效途徑。文章來源于生活，離開生活的文章是空洞的，沒有靈魂的。每周我都安排學生進行一次戶外活動，比如看看學校的教學樓是怎么設計的；看看媽媽是如何拉大棚的；季節(jié)變換了，瞧瞧樹木有什么新變化；回家的路上，你聽到了什么有趣的事，等等。只要是覺得有必要記下來的，回到家時，就趕緊記到自己的本子上，回校后交給教師檢查。

（4）學生寫完作文后，教師批閱完，一定要做好點評。有些語文教師在學生寫完作文后，就將作文訂起來，看完后束之高閣，對作文中出現(xiàn)的問題從不過問。這樣是很不好的。每次批改完作文，我都詳細地記好批閱情況，將出現(xiàn)的問題羅列清楚，在下一節(jié)的作文課上好好點評，讓學生在下次的作文中避免出現(xiàn)上次的錯誤；將好的作文當做范文在全班上讀，讓學生共同學習。

（5）學生寫作文時，教師千萬不能閑起來，要與學生一同寫。我校規(guī)定語文教師都寫下水文，這一點非常好。學生寫作時，教師也積極參與，而且要在第一時間內(nèi)寫出來，在學生寫好后，將自己的下水文給學生念一念，或在下周的作文點評時再念。教師將自己的下水文讀給學生聽，讓學生評一評自己的作文，找出教師作文中的不足與可取之處，以求共同發(fā)展。我在報紙上發(fā)表的很多文章，都是跟學生一起作文時寫的下水文。

我認為，如果做到以上幾點，學生就會慢慢喜歡上作文的。當然，這需要花很多工夫，但作文是語文教學中的大部頭，只有舍得花工夫，才能見成效。

（責任編輯 陳劍平）endprint