袁曉飛 張茹瓊

摘 要：圍棋是中國古代文明發(fā)展史最璀璨的明珠，具有博大精深，奧妙無窮的藝術魅力。如今，圍棋這一情趣高雅、靜中有動的“智力體操”已悄然走進了幼兒園的大門。當前教育一直在進行改革，人們越來越重視素質教育及其在實際教學活動中的運用，而圍棋也具有良好的素質教育功能，能陶冶幼兒情操，使幼兒富有書生氣，但又不缺乏靈活性，并且有助于提高幼兒的判斷能力。

關鍵詞：圍棋；數(shù)學；幼兒；判斷力

從我國現(xiàn)實情況來分析，如今大多數(shù)幼兒都是獨生子女，過著眾星捧月的生活，父母們的包辦代替使幼兒逐漸缺乏獨立思考、獨立判斷處事能力，過多地以自我為中心，不善交往，耐挫力差，遇到挫折就退縮，缺乏跌倒再爬起的勇氣。在大力提倡素質教育的今天，我園開展了圍棋活動，把圍棋列入校本課程，通過構建棋文化，逐漸了解到學圍棋可以啟智、冶情、載徳、健身，對促進幼兒各方面的發(fā)展有很大的幫助，它的教育功能正日益受到人們的關注。故我園引進圍棋課程已成必然，我園的圍棋特色活動和其他活動一起配合進行，促進幼兒素質的全面發(fā)展。幼兒在學習圍棋后，在思維判斷能力方面有了較大提高。

一、情景激趣，點燃判斷思維

“學起于思，思源于疑”，幼兒的思維自疑問和驚奇開始，疑問和驚奇最容易激發(fā)幼兒產生認識世界的精神動力。在實踐研究的過程中，我們對比觀察了幼兒在圍棋活動和其他游戲活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)平時好動的幼兒通過下圍棋變得安靜了，會獨立思考了，會判斷對與錯。因此，圍棋是邏輯數(shù)學智能練習的極好教材。

圍棋是兩個人玩的游戲，存在著能促使幼兒智力發(fā)展的因素。為此，我們努力將有關圍棋的文化精神貫穿于幼兒園的一日活動之中，促進幼兒思維、觀察判斷能力的提高。在數(shù)學活動“我們的好鄰居”中，我首先出示一幅背景圖，設置找門牌號的情景，請幼兒看一看，森林里的小動物們都搬了新家，他們分別住在幾號房間。充分調動幼兒參加活動的積極性，為幼兒后面理解“相鄰數(shù)”的概念做鋪墊。其中，學習2的相鄰數(shù)是個重要的過程，在這個過程中理解什么是相鄰數(shù)，及相鄰數(shù)的關系，從而為探索2～9的相鄰數(shù)作鋪墊?？梢蕴釂栆恍﹩栴}：“小狗住在幾號房？5號房的前面是幾號房？2號房的后面是幾號房？為什么1排在2的前面？3排在2的后面？2的前面是幾？2的后面是幾？2比1怎樣？2比3又怎么樣？”在這過程中，幼兒首先要學會判斷區(qū)分哪個是前一個數(shù)，哪個是后一個數(shù)，通過比較再來發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多1少1的關系。

學下圍棋，要求每一手棋都要深思熟慮，幼兒經過圍棋訓練判斷思維能力會得到顯著的提高。圍棋離不開心算，經常下圍棋會讓幼兒的計算能力得到提高，為數(shù)學等理科科目的學習打下扎實的基礎。

二、聯(lián)系生活，啟發(fā)判斷思維

幼兒思維特點，是直覺性、形象性向抽象性思維發(fā)展。而數(shù)學知識比較抽象，并富有較強的邏輯性。所以，教師要根據幼兒的生活，建立實物與數(shù)字之間的聯(lián)系，使幼兒的具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。在數(shù)學活動“多變的電話號碼”中，我為讓幼兒能對數(shù)字的排列有個概念，先讓幼兒為汽車設計車牌號，引導幼兒發(fā)現(xiàn)電話號碼與數(shù)字的關系：“小動物們搬進了新樓房，每家想裝一部電話，請你給每家設計一個電話號碼?！薄澳慵矣须娫拞幔磕慵业碾娫捥柎a是由哪幾個數(shù)字組成的？”這次活動來源于幼兒的生活經驗，幼兒對現(xiàn)代通信工具非常熟悉，設計電話號碼，讓他們知道電話號碼數(shù)字不能相同；如果數(shù)字相同，那么數(shù)字之間的位置就要不同。幼兒通過排列數(shù)卡后，得出了這個結論。在操作活動中，讓幼兒嘗試利用1～6的數(shù)卡將數(shù)字進行不同的排列組合，為6個小動物設計電話號碼。提醒幼兒排一次記一次，在記錄單上清楚地記錄自己設計的6組電話號碼。在這過程中，幼兒要不斷觀察、判斷，不能出現(xiàn)相同的組合；如果兩組數(shù)字相同，那數(shù)字之間的位置就要變換一下。這樣，有效地提高了幼兒的判斷思維能力。

圍棋各階段尤其是局后的復盤需要記憶大量的知識點，這對增強幼兒記憶力有很大幫助，能讓他們在文科等需要記憶大量知識點的科目的學習中得心應手。

三、操作比較，提升判斷思維

操作比較是通過對兩個或兩組以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數(shù)量、形等方面的相同和不同的一種操作方法。操作比較有利于培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、判斷能力，促進幼兒思維的發(fā)展。如數(shù)學活動“認識梯形”中，我將長方形和梯形重疊對比，幼兒發(fā)現(xiàn)梯形有四條邊，一條短邊一條長邊，兩條斜邊。認識了梯形特征后，將各種形狀的圖片混在一起，讓幼兒從中找出梯形。幼兒通過操作比較，發(fā)現(xiàn)不同圖形的特征，對幼兒習得新的知識經驗有著重要影響，進一步促進幼兒判斷思維能力的發(fā)展。

下圍棋的過程中，要求下一步就要計算對方可能下子的步驟，同時計算出自己如何應對，當對方做了眼，得判斷是真眼還是假眼，如何擊破對方的布局，懂得取舍，這就很考驗幼兒的判斷能力?？梢?，多下圍棋能有效提高幼兒的判斷能力。

四、快樂學棋，拓展判斷思維

剛學習圍棋時，幼兒喜歡你吃我一顆，我也吃你一顆棋子，這是幼兒的直接知覺和具體形象思維的外在表現(xiàn)。實際下，圍棋是看誰在正方形的圍棋盤上占的地方多。因此，在圍棋活動中，幼兒需要學會縱觀全局，?？创笃灞P，通過布局和戰(zhàn)術來搶占對方地盤。下圍棋時教師要引導幼兒揣摩對手的思路，是退還是進是取還是舍，在這過程中鍛煉了幼兒的發(fā)散性思維，同時也提高幼兒考慮和分析判斷問題的能力高。例如：“撲與倒撲”，幼兒下這手棋時，他所要思考的不是下一手要如何下，而是如何引誘對方掉入陷阱，來吃自己的一顆子，吃了以后再反提，這一過程需要幼兒連續(xù)想好幾步棋?？梢?，圍棋在數(shù)學活動中能有效提高幼兒的判斷思維能力。

總之，通過圍棋教學研究，促進了孩子各種能力的提高，而幼兒的思維判斷能力也在老師的鼓勵、贊揚和活動中得到提升。我們圍棋教學的目的就是，讓每個幼兒喜歡下棋，并能時刻充滿信心地面對困難，快樂生活！

參考文獻：

[1]辛維光.圍棋·國棋[M].貴陽：貴州人民出版社，2001.

[2]瑪拉·克瑞克維斯基.多元智能理論與學前兒童能力評價[M].北

京：北京師范大學出版社，2002.

[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

（江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）