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        小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)初探

        2014-07-09 23:36:36吳瓊瓊
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2014年5期
        關(guān)鍵詞:能力教學(xué)學(xué)生

        吳瓊瓊

        蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!眱和止ひ彩侨祟悇趧拥囊环N行為和智慧,通過手的技能并借助簡單的工具和材料進行制作和加工,反映出了兒童的智慧和創(chuàng)造的能力。所以手工制作課也是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分。它具有直觀性、形象性、靈活性,是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要課型,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動課。那么,怎樣上好手工課呢?我做了一些有益的嘗試。

        一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        美術(shù)教學(xué)本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲,教師嘗試靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生們在快樂和新奇中主動參與活動,使學(xué)生的好奇心和探究欲得以充分發(fā)展。小學(xué)生進行手工制作活動,要有濃厚的興趣,才能激發(fā)動手和探究的欲望。集中注意力,積極主動地進行手工作品的創(chuàng)作。

        1.材料中激發(fā)興趣。讓學(xué)生從認(rèn)識一些常用的手工工具材料入手,例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙,超輕泥……,學(xué)生認(rèn)識后一定會特別興奮,很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。

        2.欣賞中激發(fā)興趣。讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品,學(xué)生看后會感到新奇、喜歡,并從這些作品的制作中得到啟發(fā),汲取知識。課堂上注重以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白,他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么,最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計出完美的手工制作。例如:我在教學(xué)《紙拖鞋》一課時,首先,讓學(xué)生欣賞各種漂亮的紙拖鞋,可以讓學(xué)生猜一猜是用什么材料做的。了解紙拖鞋的制作過程及性能,用多媒體展示花樣繁多的紙拖鞋作品,學(xué)生欣賞之余,得到啟發(fā),開始創(chuàng)作屬于自己的與眾不同的紙拖鞋。這樣一來,學(xué)生的手工制作興趣大大提高,創(chuàng)作的作品會更有創(chuàng)意。

        二、指導(dǎo)實踐,提高動手能力

        我們強調(diào)在動手動腦的緊密結(jié)合中促進學(xué)生技能素養(yǎng)的形成,從而學(xué)會技能。然而,授人以魚不如授人以漁。手工課中除了讓學(xué)生動手掌握制作方法,關(guān)鍵還得讓學(xué)生學(xué)會動腦,學(xué)會創(chuàng)新。讓學(xué)生通過自己動手動腦,尋找解決問題的方法。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

        在學(xué)生手工制作中,更應(yīng)注重實踐第一的思想,大膽讓學(xué)生進行嘗試。我在教學(xué)中,注意采取形式多樣的教法,體現(xiàn)從易到難的教學(xué)層次,放手讓學(xué)生實踐。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,采用先講后做和邊做邊講的教學(xué)形式。如在執(zhí)教《會走的玩具》一課時,我拿出已經(jīng)做好一個小玩具,并推著它走,引起學(xué)生的興趣;然后讓一名學(xué)生將這個會走的小玩具拆開再組裝起來,其他學(xué)生觀看;在學(xué)生重新組裝玩具的過程中,適當(dāng)講解與點評;當(dāng)某個環(huán)節(jié)遇到困難時,就重點講解這一環(huán)節(jié);當(dāng)全部組裝完成后,再讓全體學(xué)生自行動手制作。有些手工制作需要采用邊做邊講的方式,如《千變?nèi)f化的帽子》我這樣設(shè)計的:第一是借助手工材料,教師邊講邊示范,學(xué)生模仿著做,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帽子的造型和裝飾特點、設(shè)計方法、基本知識等;第二是讓學(xué)生借助手工材料制作千變?nèi)f化的帽子:用什么材料、如何將平面的紙變成各種立體造型的帽子、設(shè)計裝飾出造型獨特的帽子……這是學(xué)生嘗試運用新知識的過程,是自己動手的過程,是充滿樂趣的過程;第三是作品展示評價:學(xué)生小組內(nèi)比一比誰的帽子設(shè)計的好,誰的存在哪些問題……,讓學(xué)生在討論中認(rèn)識自我,鞏固所學(xué)知識,運用新知識,鍛煉新技能。評價時,注意加強針對性,對制作的好的作品及時表揚。對學(xué)生手工制作中存在的問題,在教師指導(dǎo)下進行改正,并不斷鼓勵他們增強自信心。同時,我利用搜集的各種款式帽子圖片和自己事先做好的作品,鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想制作出自己喜歡的作品,以此來點燃學(xué)生手工制作的欲望,鞏固了學(xué)生勞動成果。

        總之,在教學(xué)中利用多種形式,可以極大地引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,扎實有效地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。

        三、合作交流,發(fā)展良好品質(zhì)

        在合作學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還要對小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),為小組的集體榮譽負(fù)責(zé),學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及與他人交流能力得到了提高。

        1.分組各自完成作品。美術(shù)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需求和發(fā)展,走下講臺,努力成為課堂活動的參與者。教師要為學(xué)生營造能夠促進他們思維發(fā)展與品質(zhì)形成的活動空間,在學(xué)習(xí)中與他人互動。如在教學(xué)《穿花衣的魚》時,我把學(xué)生分成若干個小組;然后把做好的“魚”示范作品分發(fā)到各個小組,讓學(xué)生自己研究是怎么做出來的;再讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動手做一個折紙魚,并對“魚兒”想象美化,幫它們穿上漂亮的花衣服;最后在小組成員之間互相欣賞、比較、借鑒。在此過程中發(fā)揮“群育”效應(yīng),小組內(nèi)創(chuàng)造能力強的學(xué)生帶動創(chuàng)造能力弱的學(xué)生,學(xué)生的心理品質(zhì)得到了不同程度的提高。

        2.分組共同完成作品。手工制作看似簡單,但由于學(xué)生個性心理、應(yīng)變能力、動手能力、審美能力的不同,在創(chuàng)作水平上會有很大的差距。通過合作學(xué)習(xí),可以把學(xué)生個體差異變?yōu)橐环N教學(xué)資源。學(xué)生有主動權(quán),可以自主安排手工制作活動,有展現(xiàn)自己才能的機會,這有利于促進學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展。例如在教學(xué)《飄來飄去的小島》時,我將學(xué)生每4人圍成一個“小組”,讓他們通過共同討論、構(gòu)思,分工畫稿、選材、切割、組合、粘貼,制作出不同風(fēng)格的小島。學(xué)生在小組合作過程中,始終保持積極的思維,通過聽、學(xué)、看、做、說,使小組內(nèi)的每個成員都興趣盎然地投入到創(chuàng)作活動中去。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望,促進學(xué)生的個性發(fā)展。

        總之,要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃,從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從“學(xué)會技術(shù)”到“會學(xué)技術(shù)”等等,就需要每一位教育工作者在教學(xué)實踐中不斷摸索前進,不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷反思問題,只有這樣,我們才能提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的實效性,取得更好的教學(xué)效果。

        【作者單位:徐州市賈汪區(qū)大吳中心小學(xué) 江蘇】

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