魏榮

一、2014年英語考綱變化

1.題型的變化

根據(jù)教育部考試中心編寫的《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》，2014年英語高考在題型上有一個(gè)顯著的變化，就是刪除了延續(xù)數(shù)十年的單句型語言知識(shí)單項(xiàng)選擇題（15題，合計(jì)15分），代之以語篇型語法填空題（10題，合計(jì)15分）。語篇型語法填空題的形式為：在一篇200詞左右的語篇（短文或?qū)υ挘┲辛舫?0處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上文填寫空白處所需的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式，所填寫詞語不得多于3個(gè)單詞。從形式上來看，由單句到篇章的變化，體現(xiàn)了高考對(duì)于學(xué)生在語篇中運(yùn)用語法的能力有了更高的要求；從內(nèi)容上看，加強(qiáng)對(duì)分析句子結(jié)構(gòu)的能力的要求，著重考查綜合運(yùn)用語言的能力，重視了語言的交際性。

2.試卷的結(jié)構(gòu)調(diào)整

第一部分為聽力（30分，每題1.5分，不計(jì)入總分），第二部分為閱讀理解（包含閱讀和“七選五”，40分，每題2分），第三部分英語知識(shí)運(yùn)用（包含完形填空和語法填空，45分，每題1.5分），第四部分寫作（包含短文改錯(cuò)10分，書面表達(dá)25分）。

3.詞匯量增大

2013年的詞匯量是3000個(gè)單詞，2014年則提高到3500個(gè)單詞。在強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性的同時(shí)，對(duì)每個(gè)詞匯的要求也是分層次的，有的詞只需會(huì)拼寫，知道意思即可，有的則需要掌握詞性和固定搭配，有的還要注意在語境中活用等。

4.考綱樣題透露出的信息

2014年考綱中的樣題體現(xiàn)了國家進(jìn)行高考改革的決心。樣題中，語篇型語法填空題是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)了語言的交際性，這也提醒了我們：雖然單選題沒有了，可是交際用語仍然要重視。而25分的作文樣題中，增加了看圖作文的例題，這在歷年多以書信體為高考英語作文的背景下，釋放了一種信號(hào)：作文形式更趨多元化。

二、新題型的復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)

1.新題型難點(diǎn)分析

語篇型語法填空題代替單句型語言知識(shí)單項(xiàng)選擇題，這個(gè)變化對(duì)學(xué)生的影響是比較大的，在做這樣的題目時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為難度大，做起來沒把握，公布答案時(shí)才恍然大悟。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了幾次之后，教師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：平時(shí)英語基礎(chǔ)好、語感好的學(xué)生對(duì)此題的適應(yīng)能力較強(qiáng)；而平時(shí)語法知識(shí)不牢固，只知死記、鉆牛角尖的學(xué)生會(huì)敗下陣來。這種題比以前的單項(xiàng)選擇的區(qū)分度更強(qiáng)，得分上出現(xiàn)了兩極分化。

其實(shí)，從教師的角度來看，新題型的難度實(shí)際上是降低了，只是題目的設(shè)置更加靈活而已。學(xué)生之所以覺得難，原因有二：一是這個(gè)題型是新事物，練得少自然不容易做好；二是這個(gè)題型不是難在單詞詞意上，而是難在學(xué)生對(duì)于篇章的分析和語法的語境化使用上。反思我們的英語教學(xué)，是不是過多地強(qiáng)調(diào)了單純的語法、詞法？而談到閱讀，除了少數(shù)的“七選五”外，只為找到選項(xiàng)答案的泛讀居多。一個(gè)單元里面，我們也只有在講解兩篇主體文章的時(shí)候才會(huì)涉及精讀和篇章分析，而所謂的精讀有時(shí)候更多是老師的精講，而不是學(xué)生的精析，老師的講代替了學(xué)生的思考。又因?yàn)楦呖悸犃Σ挥?jì)入總分，口語更是不在考慮范圍之內(nèi)，語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)少之又少。教師在這種思維導(dǎo)向下指導(dǎo)英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向就可想而知了。所以，此次題型的改革對(duì)于英語教學(xué)有很好的反撥作用。

2.新題型出題規(guī)律

我認(rèn)為，這個(gè)題型的解題方向應(yīng)從章法、慣用法、句法、詞法、語法幾個(gè)方面著手。這種題的設(shè)空是有規(guī)律的，整個(gè)語法題目分為兩種，一種是給詞暗示填空，一種是空白直接填空。給詞暗示填空中所給詞常見的有三類：名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞?？瞻字苯犹羁账嫉脑~常見的有四類：冠詞、代詞、介詞、并列連詞或從句引導(dǎo)詞。

給詞暗示填空中，主要的題型有三種。一是名詞提示：名詞單復(fù)數(shù)，名詞所有格，可數(shù)不可數(shù)，詞性變化。 二是動(dòng)詞提示：不規(guī)則動(dòng)詞的變化，主謂一致，時(shí)態(tài)語態(tài)，非謂語動(dòng)詞的完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)及主被動(dòng)，詞性變化。三是形容詞或副詞提示：比較級(jí)，最高級(jí)，詞性變化。

空白直接填空中，主要的題型有四種。一是冠詞：定冠詞與不定冠詞，泛指與特指，習(xí)慣用法。二是代詞：人稱代詞的主格賓格，it的用法，反身代詞，不定代詞，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。三是介詞：介詞短語，固定搭配。四是并列連詞或從句引導(dǎo)詞：二者的區(qū)分為句子是并列句還是復(fù)合句（即從句）。并列句中常見的有and，but，or，so。復(fù)合句包括定語從句、狀語從句、名詞性從句，要熟悉每個(gè)連詞的語義和語用特征。需要注意的是：有些詞本身是副詞，但是翻譯成漢語后，轉(zhuǎn)化成連詞意義，如therefore，however， furthermore，likewise，moreover，

thus等，在使用時(shí)不應(yīng)受到漢語翻譯的干擾，還是應(yīng)該作為副詞來使用。

3.新題型復(fù)習(xí)建議

語法的講解要突出重點(diǎn)，回歸基礎(chǔ)。教師的講解要有條理，使學(xué)生逐步形成清晰的語法網(wǎng)絡(luò)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶語法。要注重語言使用的規(guī)范性，多給學(xué)生提供生動(dòng)的資料，精心選擇例文。需要特別注意的是，廣東省以往的英語高考題中有非常相似的題型，可是在題目要求上和選材上有細(xì)微的不同，教師在選擇習(xí)題時(shí)要注意辨析，以免出現(xiàn)誤導(dǎo)。

借鑒語文教學(xué)的篇章分析方法。引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中的篇章分析方法遷移到英語學(xué)習(xí)中來，在精讀的基礎(chǔ)上，對(duì)英語中的文章類型、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落大意、詞語選用、句子連接、情感主線進(jìn)行分析。這樣的學(xué)習(xí)方法遷移對(duì)閱讀理解也大有裨益。

督促學(xué)生過好詞匯關(guān)。在這一點(diǎn)上，初中的單詞背誦與檢查方法可以借鑒。課標(biāo)詞匯的拼寫要熟記，尤其應(yīng)注意詞性轉(zhuǎn)換中不要犯想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如argue的名詞形式是argument，而不是arguement。

多做新題型，多總結(jié)做題方法。 “做”而不思則罔，思而不“做”則殆。新題型的出現(xiàn)不僅僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的教學(xué)方法、導(dǎo)向、態(tài)度提出了更高要求。教師一定要關(guān)注考綱的變化，切不可隨心所欲，按個(gè)人喜好來講解語法。

三、英語全面復(fù)習(xí)建議

在英語復(fù)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些共性的問題：有的教師講得多，講得“精彩”，可是為了趕進(jìn)度，給學(xué)生自己消化、練習(xí)和歸納總結(jié)的時(shí)間少。到頭來老師提高了，學(xué)生水平卻變化不大。往往一輪復(fù)習(xí)下來，有些學(xué)生的語法很好，但是單詞量匱乏，篇章理解能力差。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中切不可盲目拔高學(xué)生的實(shí)際水平，要想辦法摸清學(xué)生的情況，抓考綱，抓基礎(chǔ)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

作為一線教師，事先一定要認(rèn)真研究高考大綱，按大綱規(guī)定的范圍復(fù)習(xí)?？记皫讉€(gè)月，學(xué)生的時(shí)間非常珍貴，要有的放矢，不做無用功。在甄選練習(xí)題時(shí)，最好的范例就是歷年的高考題。在研究考題時(shí)，教師應(yīng)跳出常規(guī)的思路，從命題人的角度進(jìn)行思考，體會(huì)出題者的意圖和考查方向，捕捉高考新的動(dòng)向。

講課與考試不能是兩張皮。我們不能把講課內(nèi)容集中在孤立的語法和詞法上，而對(duì)占分值比較大的閱讀、完型填空指導(dǎo)很少。我們要在所教知識(shí)和考試內(nèi)容之間找到聯(lián)系，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)的“生產(chǎn)力”——答題能力，使學(xué)生在點(diǎn)滴積累中，逐步找到英語學(xué)習(xí)與英語考試的契合點(diǎn)。

加強(qiáng)閱讀練習(xí)，泛讀與精讀結(jié)合。從調(diào)整后的高考試卷來看，閱讀理解、完型填空、語篇型語法填空題和改錯(cuò)，其實(shí)都是屬于“大閱讀”的范疇，這些題目的得分從某種程度上決定了高考英語分?jǐn)?shù)的高低，可以說，得閱讀者得天下。其中15道題的閱讀理解題應(yīng)用泛讀方法，而其余的占分值更大的幾大題則是屬于閱讀中的精讀。在時(shí)間的分配上，應(yīng)對(duì)閱讀給予充分的重視，既要保證足夠的閱讀量，又要注意題材、體裁多樣化，還要注意解題線索。

強(qiáng)化寫作。很多學(xué)生的寫作就是把漢語提示或者圖片提示信息用英語表達(dá)出來就了事，根本不知道寫作應(yīng)該努力的方向。要想讓學(xué)生有清晰的寫作目標(biāo)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要明白高考英語作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；允許由于盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯而導(dǎo)致些許錯(cuò)誤，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。學(xué)生只要拿著自己的文章和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)照，努力方向就一目了然了。

（本欄責(zé)編 肖 飛）