薛茂紅

我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)校或教育行政部門倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，不少的教師卻在那里冷眼旁觀。那么，如何促使教師積極主動地投入到課堂教學(xué)改革中呢？

首先，要調(diào)整好心態(tài)。有許多教師認(rèn)為：無論是學(xué)?；蛘呓逃姓块T倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，都是為了能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成績，而我本人現(xiàn)在使用的課堂教學(xué)方法，學(xué)生也能取得不錯(cuò)的成績，我何必要去冒險(xiǎn)追求什么課堂教學(xué)改革呢？因此，學(xué)?；蚪逃姓块T倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，應(yīng)盡量給予教師更大的空間，允許嘗試，允許失敗，不以成敗論英雄，讓教師放下心理負(fù)擔(dān)，自信地投入課堂教改中。同時(shí)，也要讓教師意識到，社會在變化，時(shí)代在發(fā)展，如果總是以固有的教學(xué)模式來應(yīng)對不斷變化的教學(xué)情境，難保永遠(yuǎn)奏效。因此，投入教改，以變化來適應(yīng)變化，才是最佳選擇。

其次，給予足夠的自主。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革？這是不少教師投身課堂教改實(shí)踐行動時(shí)的最大疑問。如果學(xué)校或教育行政部門在倡導(dǎo)教改時(shí)，沒有對教師提出指導(dǎo)性的要求，自然會讓教師無所適從；而如果學(xué)?；蚪逃姓块T規(guī)定了教師每一步都應(yīng)當(dāng)怎么做，顯然也有些“越俎代庖”?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，就是同一教學(xué)模式，在不同的教師那里，也會有不同的演繹，更何況在不同的學(xué)科，還要面對不同的學(xué)生呢？因此，倡導(dǎo)課堂教改宜樹立課改榜樣，讓更多的教師從榜樣那里吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)，從而獨(dú)立自主地考慮自己應(yīng)該怎么做。同樣，倡導(dǎo)課改應(yīng)做到“百花齊放，百家爭鳴”，不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的教師，更不能只用一種格式來限制不同學(xué)科、不同層次的所有教師。

再次，別忘了鼓勵(lì)。學(xué)校或教育行政部門應(yīng)成為教師課堂教改的堅(jiān)強(qiáng)后盾，無論是哪一次的課堂教改，終歸有成功的一面，也會有不足的一面，我們在總結(jié)時(shí)當(dāng)然應(yīng)該注意到不足的地方，以待今后改正。但在具體的活動過程中，我們首先要多多發(fā)現(xiàn)收到成效的方面，給積極投身教改的教師足夠多的鼓勵(lì)，讓他們在不斷的嘗試中樹立足夠的信心，能有更大的進(jìn)步。

最后，認(rèn)可課堂教學(xué)改革的成果?；蛟S大多數(shù)教師并不是非常在乎進(jìn)行課堂教改能得到多少物質(zhì)上的獎勵(lì)，但每個(gè)教師肯定都很在乎學(xué)校或教育行政部門在精神層面上的認(rèn)可。對于在課堂教改中確實(shí)付出過艱辛努力的教師，對于在課堂教改中確實(shí)收到顯著成效的教師，學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)予以肯定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行推廣，讓更多的教師、學(xué)生從中受益。

進(jìn)行課堂教改不是一件容易的事，既可能與傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念相沖突，又可能承擔(dān)著變化帶來的風(fēng)險(xiǎn)，還可能會被急功近利所左右，我們只有充分調(diào)動教師參與課堂教改的積極性，引導(dǎo)教師主動參與其中，才可能化解這些矛盾，收到好的效果。