賈維奇

有效教學是指教師在遵循教學活動規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。高中化學的有效教學，更強調(diào)學生對化學的學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學的合理性建構

1.注重師生交流互動

交流互動是主體間相互聯(lián)系與能動的反映，強調(diào)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學生間形成一個真正意義上的“學習共同體”。在教學過程中，教師與學生彼此分享思維、經(jīng)驗和知識，交流情感體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

2.突出學生的主體地位

為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點，并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。同時，還要承認，處在發(fā)展中的學生，有個體差異性，肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。

3.改進教師的教學行為

教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，一方面應改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學視為學生通過教師指導自主活動、主動建構學習的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”，創(chuàng)設一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，得到良好的情感體驗。教師的教學是課程的創(chuàng)設與開發(fā)。在教學與課程的關系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)建者，只有共同參與積極開發(fā)，教學過程才能成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉化的過程。

4.推進信息技術與化學課程整合

我們要大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。要樹立以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以轉變學生學習方式、促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。同時，要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術手段在教學中的積極作用，把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合起來，積極促進各種技術手段的協(xié)同互補，從而優(yōu)化課堂教學。

二、高中化學有效教學的策略

1.興趣化教學策略

課程標準明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣，常見的教學方法有：實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。設疑法。通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，讓學生明白道理，從而提高學生認知能力。競爭法。營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，以激發(fā)學生學習興趣。開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座、化學競賽、化學展覽會等活動，讓學生感知所學知識有理有趣。

2.生活化教學策略

課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意三點：一要轉換角色，以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。二要讓學生走進生活，彌補課堂傳授的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。三要致力于人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以實現(xiàn)共同進步。

3.信息化教學策略

信息化教學策略最終目的是讓學生不再是信息簡單的接受者，而要讓他們成為信息的運用者，能對繁雜的信息及知識進行整合重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖?，實施信息化教學要注意三點：一要豐富教學內(nèi)容。內(nèi)容不再局限于化學課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。二要形式靈活多樣?？梢宰寣W生通過討論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等途徑，擴大學生的知識面，激發(fā)其興趣。三要利用多種教育資源。授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人，請他們給學生做專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

（責 編 肖 飛）