劉春花

歷史課本是一門充滿智慧的學(xué)科，但枯燥的文本陳述卻總是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，歷史課堂也因此變得毫無生機(jī)。新的課程改革之后，歷史課在課程性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面都有大的變化。那么，在歷史課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在這里對歷史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

一、角色扮演法

高二開學(xué)初，學(xué)生剛來學(xué)校，假期的閑散情緒還沒有完全消失，上課時常有亂說話現(xiàn)象。正好剛講完《從百家爭鳴到獨(dú)尊儒術(shù)》一節(jié)，我靈機(jī)一動，讓同學(xué)扮演儒、法、道等不同學(xué)派，針對晚自習(xí)班里亂說話的情況，互相問問該怎么辦。這一下子把同學(xué)們的興趣給調(diào)動起來了。他們根據(jù)上課所講的內(nèi)容，經(jīng)過短時間的準(zhǔn)備之后，就開始表演了：

“法家”一上臺就橫眉冷對，嚴(yán)厲地對兩個說話的同學(xué)說：“你們?yōu)槭裁瓷险n說話？你們的這種行為嚴(yán)重違反了班規(guī)，我要對你們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，把桌子搬出去，讓你們的家長過來……”

“儒家”看著兩位說話的同學(xué)，搖頭晃腦地說：“你們的這種行為是極不道德的，是思想品德問題，不但影響了自己，也影響別人……”

“道家”上臺后沒有說話，而是看看這個同學(xué)，看看那個同學(xué)，看來看去……噢，原來是等著同學(xué)自己覺悟呢！

大家的表演雖然很稚嫩，但學(xué)生在自編自導(dǎo)的過程中把各學(xué)派的思想體系深刻地印在了腦海里，也對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

二、循循善誘法

在講新文化運(yùn)動第三部分《提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)》時，我提出問題：什么是新文學(xué)？什么是舊文學(xué)？二者有何區(qū)別？我先不急著讓學(xué)生回答，而是讓大家先做一個詩歌對照題，一個是文言文的《上邪》，一個是翻譯后的《上邪》。我讓學(xué)生仔細(xì)地讀，而后進(jìn)行對比，看看這兩段文字有何不同。學(xué)生對比后就可知前面是文言文，有“乃”“君”一些典型的文言詞匯，沒有標(biāo)點，還是豎排，比較晦澀難懂；而后者就像我們現(xiàn)在說話一樣，簡單明了。這樣，學(xué)生就明白了新舊文學(xué)在形式和內(nèi)容上的巨大差別。接著我又進(jìn)一步提出：結(jié)合自身和周圍的生活情況，想想這種變化有什么意義。通過討論，學(xué)生自己總結(jié)出：新文學(xué)的意義在于使文學(xué)不再是上層社會的專利，有利于普通民眾的接受，有利于文化的普及與繁榮等。如此這般，通過層層深入設(shè)問并解答，學(xué)生對新文化運(yùn)動的種種情況就了如指掌了。

三、自主研討法

我在上課之前設(shè)計了自主研討資料，課堂開始后給學(xué)生10分鐘左右時間閱讀資料，研讀課本，然后提出問題。大家踴躍提問，如“經(jīng)濟(jì)全球化到底是不是一件好事？” “我們這樣的發(fā)展中國家在面對經(jīng)濟(jì)全球化時需要做出哪些改變？”這時候，我并不急于回答學(xué)生的問題，而是讓大家探討這些問題，也可以生發(fā)出新的問題。在這個提問、解決問題的過程中，最后是我進(jìn)行了精講（10分鐘左右），針對學(xué)生提出的未解決的共性問題做出回答，并歸納了本節(jié)課的要點：經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，不可抗拒；經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍；發(fā)展中國家不能逃避，只能面對現(xiàn)實，參與國際競爭，興利除弊，求得發(fā)展。這些其實都是學(xué)生已經(jīng)探討出的結(jié)論，通過我簡要的總結(jié)，可以加深學(xué)生對知識的印象。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問題的能力，收到了良好的效果。

四、調(diào)查研究法

在歷史教學(xué)中，只有采用多種教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生開展調(diào)查研究，訪問親歷者或知情人，參觀名勝古跡、歷史博物館，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集信息等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

講述《從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》一課時，我讓同學(xué)調(diào)查了改革開放30多年來自己的家庭有什么變化。家庭是社會的縮影，學(xué)生通過身邊的變化，了解了改革開放所取得的成就，學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這比空洞的說教要好得多。

以上幾種教學(xué)方法是筆者在教授歷史課的過程中經(jīng)常采用的方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它們更能調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與、樂于探究，并順利地收獲知識、提高能力。

（責(zé) 編 莫 荻）